南宁市星湖小学提升教育教学水平 巧做“加法”促进学生健康成长绽放精彩

?学校老师们开展优化作业设计研讨会?（学校供图）

■本报记者黄颖 通讯员陆凤兰 谭丽香

自从“双减”政策出台，南宁市星湖小学立即组织全体教师学习，深刻领悟政策内涵，并与“五项管理”相融合，精研作业设计与管理，努力提升教育教学水平。学校以“双减”任务落地落实为着力点，以学生的健康成长为重点，深入推进作业管理，积极开展探索，从“加法”视角做了有益的思考和实践。

在教学管理上做“加法”

在教学管理上，学校制定作业交流制度。每学期初、中、末分别开展三次作业交流会，将学科、教研组自查与学校抽查相结合，学校、教师、学生三位一体，共同发力，确保教学质量。通过“双公示”“双统筹”加强作业管理。还把每月的第三周星期三定为“兴趣爱好日”（无作业日），给学生提供自主学习、休息调整、发展特长、参与社会实践的时间和机会。

一系列管理上的“加法”，让学生的作业真正“活”起来。

在教学研究上做“加法”

“双减”的主阵地是课堂。学校在教学研究上加大力度，提高课堂教学的实效性。

严抓课堂教学常规。从课堂小口令入手，以示范班引领，年级观摩，辐射全校，开展评比活动，使班级形成良好的课堂秩序。学生良好的学习行为习惯,提高了课堂教学的效率。

加强教研组团队研修，将教研与作业设计相融合。语文组、数学组、英语组从主题、单元整体着眼进行作业重构，推动项目化学习的开展，落实“教—学—评—改”一体。各学科开展“同课异构”优质课展示活动、课标知识笔试、教学设计及说课比赛，将课堂作业、课外作业的设计融入课堂教学中，探讨如何落实课内作业导学化，课外作业课内化。

在作业优化上做“加法”

学校在创意作业设计和分层作业设计做了大胆尝试，形成“1+N”作业设计方案，即一个学科+N个作业设计形式。各学科减少书面作业种类，重视实践型、体验型、开放型作业，探索多学科融合的项目化学习路径，开展单元作业整体设计。

创意作业设计，打破学科壁垒。例如：二年级语文老师整合单元教学资源，设计手工剪贴、为课文画插图、观察小动物；四年级数学老师在每个单元学习后，设计实践活动类作业；英语老师设计作业有观察研究类、绘画创作类、课文对话表演类等，为学生提供了自主学习、自由探索的发展空间，激发了学生学习的兴趣。

分层作业设计，探索“套餐型作业”。为不同类型的学生设计适合其知识训练与潜力发展的弹性作业，分为套餐A、B、C。每个套餐以单元整体着眼进行作业重构，均从“基础知识+能力提升+拓展运用”三个方面设计，难易系数不同。

在课后服务上做“加法”

学校将课后服务工作纳入“五育并举”的全面育人体系中，制定了《南宁市星湖小学课后服务方案》，以“家长自愿、校内实施、共同监管”为原则进行管理，在实践中为学生“减负”服务。为丰富托管服务的内容，根据教师们的特长，增设“特色托管”服务，所设特色课程包含美术、音乐、体育和科技四大领域13个项目选择。同时，邀请有资质的家长志愿者进校主讲硬笔书法课、青少年天文知识科普课、儿童剧目课等。开放、灵活、多元的菜单式课后服务课程满足了学生个性化需求，为校园生活增添绚丽的色彩。

星湖小学校长李若梅表示：“在落实‘双减’，提质增效的探索之路上,我们还会继续进行深入的思考与研究，做到‘减负不减责任，减负不减质量’，构建良好教育生态，助力学生健康成长，让每个生命绽放精彩。”

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