大自然是孩子最好的老师 ——专访教育部·中国人生科学学会学前教育分会研究员邰秀芬
每年，邰秀芬老师都会从北京飞来南宁，为一群特殊的孩子做督导和授课。她致力于探索自然与生命的教育对孩子的积极影响，鼓励“将大自然融入初中学科”，旨在让孩子们从大自然中了解学科的本质规律。“你想学的，大自然都能教会你。”邰老师说。
大自然缺失症普遍存在
关着窗户的教室内，一名二年级的小朋友对着一盆绿萝念出了“轻风吹来阵阵花香”的句子；四年级的小“作文大王”绘声绘色地形容着柳树，却没见过柳树……邰老师把这种情况称为“大自然缺失症”，孩子们没有经过实地观察，照着作文选里的好词好句背出文章，久而久之就失去了主动思考能力和分析能力，进而丧失创新力，严重者甚至会厌学，产生不良行为。
“孩子们无法集中注意力且没有学习目的的时候，容易对手机、电脑、电视等小框架物品产生依赖，长此以往，就很难再适应宽泛环境。”这也是“宅人”越来越多的原因。
走进大自然，让孩子主动思考
邰老师曾经布置过一次作业，让学生去找玫瑰花。有的孩子仔细端详，避开了花刺顺利找来，有的孩子却被扎了手，抱怨起玫瑰花。邰老师趁机循循善诱：“和玫瑰花见面之前先了解对方，友善地接触，对方才不会拒绝你，人与人的交往也是如此。”
邰老师说，大自然蕴含着丰富的社会关系、处世原则，不同年龄的孩子通过不同的语构与之沟通，可以从中悟到许多智慧。但也要讲究引导和沟通，有主题、有方法地玩儿，否则只是无效的“野玩”。
对每一个孩子来说，6岁之前的家庭教育尤为重要。与其在孩子产生不良行为后送到特殊学校去修复，不如做好关键时刻的培养。在邰老师看来，“问题儿童”的情况各不相同，却都是由于父母不懂教育造成的。
她建议，父母把孩子带到大自然中体验、学习的时间和在家中陪伴孩子的时间应为2∶1。那么，暑假即将到来你是会宅在家里还是勇敢走出去认识世界呢？相信，有邰老师的指导你一定会选择后者吧！
（邝海铃）
■人物介绍
邰秀芬
教育部·中国人生科学学会学前教育分会特邀研究员；
ACEI国际早期教育联盟特邀专家；
原第二生命形态学学院副院长；
原北京布瑞恩儿童异常行为医学研究院副院长、研究员。
主要研究方向：人类思维意识和各类行为之间的关系，以及人类各生存阶段行为表现的本质成因和相应的改善和援助方法，含学前儿童思维发展规律及异常问题处理、学龄孩子思维发展规律及异常问题处理、成年人思维使用规律及异常问题处理等。
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