“充 电”已完成

假期对身为教师的我而言，是心与身的调整，更是“充电”的好时机，喜欢每天早上定点起床，和孩子一起读一读唐读宋词，再阅读各自喜欢的书，这样的日子，充实而又悠闲。

今年寒假一开始，我计划至少看完两本书——童喜喜的《十八年新生》和黄河清的《高中数学问题导学教学法》。如今，我的目标已完成，满满的收获，让我更有信心面对今后的工作。

童喜喜是我非常喜欢的作家之一，我和孩子看过很多她写的童书，我喜欢她朴实而有力量的文字，这些文字不是“鸡汤”却胜于“鸡汤”。童喜喜在《十八年新生》这本书中，自述十八年的成长经历，历经的“沟沟坎坎”，从懵懂闯入“新教育”到立志守护“新教育”，这一路走来，她犹豫过、彷惶过，也曾想放弃，但是最终坚定信念，找到了生命的意义。读着她的这些心路历程，我仿佛看到了自己，也许每个人的成长史中总会有一些相似的“经历”，我们会因为这些共同的东西而产生共鸣，最终携手同行。童喜喜十八年的“成长史”，坚韧与执着同在，是一种大爱支撑着她不断前行，我被她的精神感动着，也由此获得了信心和勇气，每个人只有不忘“初心”，才能抵制住各种诱惑和阻力，才有信心移开前方的“绊脚石”，勇敢前行。读这本书给我最大的收获，是它让我更坚定了自己的“方向”，让我重获教育的“激情”。

激情燃烧过后，接下来便是静心学习了。南宁三中黄河清校长的《高中数学问题导学教学法》是我上学期以来看看停停的书，也是我们学校数学组与南宁三中及其它兄弟学校共同研究的一个课题的必读书目。它作为一本专业书，有很多理论知识，实践性强，穿插了很多课例与习题案例，如果认真研读，会有很大的收获。但我总觉得有些东西我一直“啃”不透，比如如何设置“好问题”，“好问题”的度在哪里，“问题导学教学法”如何设置“问题串”等。这些问题，我理解起来存在很大的困难，加上平时上课太多，没时间慢慢“磨”，所以一直没能读完。于是这个假期我下定决心，从头“啃”起，从“高中数学教什么”到“高中数学问题导学的教学模式”这些内容，反复揣摩，再和自己平时的教学进行对比反思，终于有一种“柳暗花明”的感觉。我想，要改变自己已形成的“教学习惯”不容易，但是如果认定了另一种教学方法更有利于学生能力的提高，那就必须不断地去强化、学习、反思，让它真正成为自己的教法。

我是一名高中数学老师，常苦恼于学生学不好数学，不爱学数学，我试图让自己的课堂变得“有趣”，让学生乐学，学得好，但是很多时候，心有余而力不足，我更知道，要想突破就必须潜心研究，教师的专业学习决定了他成长的“高度与宽度”，我想黄河清校长的这本书就是我研究的一个开始，一个自我“拓宽”的起点。

童喜喜说：“在许多事之中寻找一件最有意义的事，是非常困难的。其实，确定的方法又很简单：一件正确的事，就有意义，意义是由自己赋予的。”她的《十八年新生》的封面上写着这样一句话：“我希望，找到存在的意义，幸福地活在生活里。”我想，我找到了。

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