周大川把许多人变成了艺术家，也把许多人赶出艺术圈
明天，是周大川70岁生日。今天，学生们为他在蓝顶美术馆策划了一次“周大川：无声的自由”艺术展。
这是周大川的第一个个展。就是这一个展览，也完全偶然，是学生们讨论老师时的灵感一闪。本次展览不仅会展出周大川近几年的油画创作与水粉写生，还将以师生缘分为线索，展示陈卫闽、蔡黎明、何仁军、寇进淘、李芒、李秀英、鲁邦林、王大军、杨进、张伊铭、赵波、赵能智、周楠等的作品，这也从侧面反映出周大川作为人师的累累硕果。
2012年，周大川从重庆去往北京，开始了他的“高龄北漂生活”，在40平方米的工作室里画画。他说，无产者四海为家。但他却在南充待了近40年里，从1965年到2004年，他在南充师范学校教书，以他独特的教育作风培养出了一大批艺术家。成都商报记者 向晨晨
“清高”的美术老师
中分头、厚眼镜、烟斗、运动鞋、黑色背包。70岁的周大川保持着随时“在路上”的行头。他爱画速写，“年轻时，我爱画茅草房，其实我也不是画茅草房，我画的是它的颜色，那种黄灰土墙的颜色非常美。”周大川以前带着学生写生时，自己总爱往森林更深处探索，去发现那些纯自然，无人迹的地方。“有时候，明明有条路，我也会故意不走，除非那条路实在好看。”
写生时的“独行”，被周大川总结到工作中，成了“人际交往能力差”，圈子窄，社交少。
南充教育局的一个科长曾找到周大川。科长告诉他，周老师你啥子都可以，不管是学识还是能力，可就是太清高了。周大川很讶异，自己怎么会清高呢？科长说，你怎么不和那些老师在一起摆龙门阵？周大川笑了，你说我清高，但我和学校的炊事员、守门的王大爷耍得好。
周大川在学生的毕业座谈会上，请任课老师和学校领导，还特别告诉班长，守门的王大爷一定要请；每次写生，给大家做饭的炊事员叶师傅也一定要请。给大家服过务的都要请，不能一毕业就把他们忘了。“清高”的周大川，执意与他更愿意打交道的人聊天。
1943年出生的周大川，“文革”时期从川美附中毕业后因成分问题升学被拒，分配到了南充营山县文化馆。报到的当晚，他便暗下决心，“这不是我待的地方，更不能一辈子待在这里。”贯穿周大川大半辈子的美术教育，是从他被抽调至南充师范学校带美术班开始的。
1975年前，师范类的美术类考试不招生，等到了1975年招生的时候又没老师，于是教育局抽调周大川和另一位老师前往任教。一届学生带了两年，效果不错。1977年初，他再次被抽调，招生结束后，校长对周大川说，你留下吧，这个班就交给你。周大川说，“留下来可以，但得答应我一个条件，你把这个班交给我，不要管我用什么大纲，用什么办法来教，出了事你找我，没出事你就不要找我。”
周大川如此要求，是因为那时老师们为了美术类教学的师范性和学术性选择不一。周大川和另一名老师认为师范的课程不切实际，“教那些东西还不如教造型基础和色彩基础，我称为造型能力和色彩修养。”另外就是文化素养，周大川提倡抛弃课本，多读课外书，“刚教书时，我还在思考什么是传道授业解惑，到了1978年，我逐渐明确了，传道，不是单纯的一种绘画观念，而是一个人的概念，每个人都不同，不可能都走同一条艺术道路；授业也不是教怎么画画，艺术没法教，艺术就是天赋。”
“怪癖”的因材施教
两年，四个学期，一个班40个学生，70%的学生因为周大川的“循循善诱”改了行。他跟学生们强调：“艺术本身无法教，我只能教你们技法和如何认识世界、认识自我，这种方法未必是唯一的，每一个人都很独特，我可能这样画，你们可能那样画，绘画最忌千人一面。”
上世纪70年代末，南充师范学校的学生大部分是工农兵学生，读书就是为了有个工作。“所有的人都学画是不可能的，艺术本身是个上层建筑。”周大川说，40个同学里面，能有几个最终走上艺术这条路，就非常不错了，其他同学需要找自己的路，该怎么走就怎么走，不要在一棵树上吊死。
尤其是到了2年级后，周大川更加觉得有些同学不适合画画。张俊（音）就是其中一个。周大川直言不讳地提出了他的想法。张俊急了，说我画素描画得这么好，造型都非常准，怎么不适合呢？周大川告诉他，你想一想，你是在画画吗，你是在做几何，完全是从几何的概念在衡量这个空间。张俊恍然大悟，怪不得自己一到画色彩的时候就完全没感觉了。不能画画，那能干什么？周大川说，那你就搞数学嘛。周大川还专门给他介绍了一位相识的数学老师。为了给张俊提供更多的学习时间，美术专专业课也不要求他来听了。“那成绩怎么办呢？”“成绩我给你打及格就行了。”
在张俊的毕业鉴定表上，周大川征询了那位数学老师的意见，为张俊写上了“建议教数学”，并且定的标准是“可以教高中数学”。于是，张俊毕业后，顺利在高中开始教授高一数学，很快因为成绩显著，开始带高中毕业班的数学课程。
“每一个学生的人生，都不能复制，老师的意见永远都只能是参考。”这是周大川的教学理念。“十几岁的小孩，你一旦给他扳弯了之后，以后喊他长正，就太难了。”周大川一直跟学生们说，初中是人生的准备阶段，高中是人生进入成熟的一个阶段，大学更多的是靠自己。前两个阶段是至关重要的，如果准备得好，后面发展起来就会自在。
周大川回忆说，有一个学生从美院毕业时找到他倾诉，说到了毕业才发现大学该怎么读。因为进校时年纪还小，懵懵懂懂地过了四年现在时间浪费了。“有些人早熟，有些人晚熟。如果允许晚熟的人再重读一次大学，一定会很精彩。可我们的教育步骤等不及他们慢慢成长。”
周大川的“艺术教育”充满着常人难以理解的“怪癖”：带学生前要先“看”———观察与考察，很多人会不会画画，从一开始就能感觉出来；教授的过程中，周大川很少手把手地教绘画技巧，多是和学生谈人生与理想，因材施教；对学生说得最多的是做人与读书。
周大川对陈卫闽、何仁军、王大军、鲁邦林、赵能智、蔡黎明等学生来说是再熟悉不过的人，在学生们看来，周先生的艺术教育“怪癖”，影响了很多人一生的人。
对女儿的“诱导式”教育
周大川的教育方式，女儿周楠是最成功的范本。
周楠刚出生时，周大川和爱人商量，教育孩子以谁为主？爱人说，当然以你为主。周大川说，以我为主，你就不要参言，有什么事情可以私下跟我讲，但千万不要当着小孩的面讲，因为夫妻俩当着孩子的面产生的争执，会让小孩钻孔子。
“周楠初中成绩差，别人说，你太惯着她了。但我觉得，一定要让她有个快乐的童年，有故事才精彩。就等她耍，只要不危险就行。”
初中二年级的暑假，一天父女二人从工作室回家的路上，周楠说，爸爸，我觉得我笨得很，我很想成绩好，可怎么就是考不好呢？周大川听了很高兴，表扬女儿说，人就怕不问问题，尤其是不问自己。周大川问女儿，你自己想想，如果用百分比来算，你在学业上花了多少时间？50%。“那就对了哦，你只花了一半的精力，就能考40多分，那要是用100%的精力，不就是90分了吗？”周大川教育女儿说，谁都不是你的敌人，只有你自己是自己的敌人。
初三开始，周楠变了。1993年，南充高中是国家重点，非常难考，可就是这一年，周楠凭着自己的力量考上了。
在周大川看来，教育是个工程，对于小孩子不是完全不管，而更多的是“诱导式”教育，让小孩从小学会自己领悟。
“把所有的事情交给她自己去处理，就像踢球一样，把球踢给她，不能老是家长去接球。要诱导小孩子去做自己的事情。”
从小被周围的人认定“不会读书”的周楠，顺利考上了川美油画系，现在也成了一名油画家。
周大川将大半辈子的时间和精力都花在了培养学生和女儿身上，但实际上，周大川认为，他从晚辈身上获取的东西未必比他付出的少。
他曾经画过一幅画，在教室外的走廊上，老、中、青三个教师前后走在一起，各成姿态。大学刚毕业的青年教师总是意气风发，冲劲十足地想干一番事业，但很快就会被校园里的风气所同化，渐渐把自己所获得的那些知识用光；进入中年后，觉得教书是件驾轻就熟的事情，教材吃得很透，完全不用备课就可以上；而再过几年，变成老年时，就教不动了，和学生之间缺乏交流，也不再受学生欢迎。“有时候我想我能跟上形势，不会变得那么老迈，就和他们有关系。以前的说法是，教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。我觉得这句话不对，我们的关系更应该是教学相长。”
作为艺术家的周大川也许不为人所知，但作为教师的周大川，却在无数成功艺术家的成长漂浮中，狠狠推了一把，为他们导正了航向。
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