浅谈小学数学兴趣培养
□三台县光辉镇学校赵永培
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家、教育学家布卢姆也曾经说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”学生对数学的学习也缘于对数学的兴趣。新的课程标准也明确指出，“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维……”
要使学生学好数学，首先就要使他们对数学产生浓厚的兴趣。那么，怎样培养学生对数学的兴趣？
一、紧密联系学生生活实际，培养学生学习数学的兴趣
数学源于生活，寓于生活，用于生活。《课程标准》指出，“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
因此，我们在教学中可以利用课前、课后安排学生去观察体验自己身边的数学，让学生从生活中找到数学的素材，感受生活中处处有数学，从而激发学生学习数学知识的兴趣。这对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，激发学生学习数学的兴趣。
例如，我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。
二、开展形式多样的游戏活动，培养学生对数学学习的兴趣
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，
有着天真浪漫，活泼好动的天性，对新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。数学游戏刚好迎合小学生的心理特征。苏霍姆林斯强调：要使学生好好学习，就要千方百计地注意使学生体验到自豪、欢乐、惊叹等，以激起儿童情绪为核心的情景教学法，使学生感到有兴趣。而游戏的恰当运用，则能达到这样的效果。
教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使学生的智力和非智力品质协调发展。
数学教学中的“找朋友”“送信”“摘苹果”“猜数”等游戏是借助学生的表演动作来理解数学知识的。数学游戏也在教材中得到了体现，专门在课本中列有“数学游戏”的栏目。通过游戏，既调动了学生的积极性，又巩固了学生所学的知识。
三、创设教学情境，培养学生学习数学的兴趣“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。教师要深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。
例如，我在教学《平移》时，为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小金鱼向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。
其实，对于创设情景的例子，课本上比比皆是，在每个单元开始新课学习时，都是以学生熟悉的生活情景引入的。例如，在二年级上册表内乘法教学中，就从学生喜闻乐见的游乐场入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。
四、利用现代信息技术手段，培养学生学习数学的兴趣
新课标明确指出：“信息技术的发展对数学
教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
数学的教学内容比较抽象，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果，更好完成这一节课的目标，提供了一种现代化的教学手段。
比如在讲“平移与旋转”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把平移、旋转后的图象与原来的图象的关系说清楚，使学生很难掌握。在教学中，我采用幻灯片，可以让图象平移、旋转后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚地观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得到丰富和加强，更好地达到掌握知识的目标。
五、利用数学故事培养学生学习数学的兴趣数学知识的产生渊源已久，有着许多美丽生动，吸引人、激励人的故事。适时地介绍，讲给学生听，在他们幼小的心灵里，会萌发起微妙的震波，是热爱、是求知的渴望。如：认识数，我向学生介绍人类的祖先，指着月亮表示一，指着双眼表示二……结绳计数，讲了中国的算盘与我们的计数器等。我对学生说，聪明的祖先创造了十个数字娃娃，用它们记录千千万万、无穷无尽的数，十个数字娃娃的本领可真大！再如，在学习了分解质因数后，给学生介绍数学家陈景润攻克世界难题的故事，极大地调动了学生学习数学的积极性。
课本中对于数学家、数学符号、数学起源等的故事，也作了一些介绍。通过这些故事，既增加了学生的知识，又培养了学生学习数学的兴趣，同时进一步加强了学生的思想品德教育。
总之，培养学生学习数学兴趣的方法多种多样，只有教师不断探索，积极实施，才能够使学生喜欢数学、爱上数学，对数学产生浓厚的兴趣，最终达到学好数学的目的。
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