浅析如何创设有效的数学课堂
随着课程改革的不断深入，许多同行从诸多的教学实践中逐渐发现，煞费苦心地设计各种丰富多彩的教学环节，即便最大限度地调动了学生的学习积极性，但在各种看似热热闹闹的学习活动过后，学生在知识、技能、情感、态度等方面的收获却甚少。因此，笔者认为，如何创设有效的数学课堂，提高课堂教学质量，才是当前深化课程改革的关健和根本要求也是我们每一位教师值得思考的问题。而创设有效的数学课堂要从以下几方面做起：
一、准确把握教学目标，是创设有效数学课堂的前提
有效课堂是实现教学目标达成的课堂，强烈的目标意识是有效教学的基础，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。所以，我认为准确确定一节数学课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。教师在教学中要体现有效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标是否准确。其次，设计的教学目标是否关注了学生。教学目标的设定一定要符合了学生的认知特点，你只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才能有效。第三，在教学中，在学生的实际操作中是否始终贯穿你设计的教学目标，才能确保学生有收获。
二、设置情境，激发学生学习兴趣是创设有效数学课堂的保证。
心理学研究表明：学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系。而教学的情境又是影响学生情绪的重要原因。因此，教学中教师既要关心学生，建立朋友式的平等新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围，又要优化教学方法、手段，创设情境，寓教于乐，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的情绪和浓厚的学习兴趣投入学习中去。创设有效的数学课堂，在情境设置时应注意以下几点：（1）情境要有明确目的。教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力（2）情境要有“数学味”。所谓的“数学味”，也就是不论你创设什么样的教学情境，都有从数学学科的特点出发，围绕所学的数学内容展开。让学生通过对教学情境的“数学化”思考，发展思维，构建新的认知结构。
三、注重学生亲历数学化的过程是创设有效的数学课堂的核心。
现代教育理论强调：教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动，探究知识的形成过程，培养学生分析问题和解决问题。因此应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题，使学生有机会真正经历“数学化”，并在经历数学化过程中尝试多种体验。例如：在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”这一知识时，我就先让学生看图，比一比，说一说，认识这几个图形之间的阴影部分的大小关系，再让学生写出相应的小数，来看书，比一比，说一说，这几个小数之间的大小关系，在引导学生仔细的想一想，从左往右看，这几个小数的小数点位置移动是怎样引起小数的大小变化的？从右往左看，这几个小数的小数点位置移动是怎样引起小数的大小变化的？让学生的观察中思考，在思考中得到小数点位置引动的变化规律。这个教学片段就充分的体现了学生的主体作用，让学生充分对图形，数进行观察，比较，分析，判断推理，让学生从感性到理性，从具体到抽象的学习思维过程。学生兴趣盎然，跃跃欲试，从而为参与学习提供了最佳心理准备。
四、开放教学、激励评价，是创设有效的数学课堂的动力。
学生的学习是有差异的，学习兴趣也不尽相同。为了培养和发展学生的个性特长，满足不同层次学生的需要，在学习内容的安排下要有一定的弹性，让学生有自主选择的余地。在教学过程中，教师要选择一些适合所有学生的数学问题，对不同水平的学生提出不同的教学要求，实行开放性教学，可采取小组讨论式学习，课内个别指导，课外个别辅导等形式，让每一个学生都能在原来的基础上得到进步，增强数学学习的自信心，促进每个学生发展。同样的一道题，可以根据题目的具体情况，对不同的学生提出不同的要求。不同水平的学生能得出不同水平的答案，能达到不同程度的提高和发展，也能体现不同层次学生的有效学习。
在学生学习过程中，教师对学生的学习行为给予评价与激励，可以激发学生的学习动机，使学生产生主动学习的内驱力，强化主动学习意识。在教学过程中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，对不同的回答，对不同层次的学生给予适当的评价，可采取语言激励，手势的肯定，眼神的默许，物质的奖励等措施。比如对平时学习上有困难的学生，只要他们回答出了在他们能力范围内能够回答出来的问题，我就会给予他们鼓励，从而树立他们学习的信心，对于学习成绩比较好的学生，当他们回答出来具有一定挑战性的问题时，我也会给予他们激励，让他们能够更加积极主动的投入到学习中去，勇攀学习的高峰。对于不同的学生给予不同的评价，让不同层次的学生体会到学习的乐趣，体验到成功的愉悦，他们怎么会不爱数学学习呢？学生有了学习的动力，多大的困难也会克服，学习的效率自然提高了。
教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高，创设出有效的数学课堂。
（三台县北坝小学 王敏）
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