如何让多媒体在语文课堂“调”出语文味
在语文课堂中充分运用多媒体教学，可以让我们的语文课堂变成“大容量，快节奏，高效率”的优质课堂。它的精彩的导入，优美的画面，高效的延伸，可以让学生在美的环境中快乐学习，让语文课堂更具有真正的语文味。
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入到课堂教学中，使课堂教学更具有蓬勃的生命力，也为学生掌握知识提供了新的途径，使课堂教学变得生动、形象而富有感染力。
在多媒体环境下的语文教学，老师们更是体会到了多媒体给课堂带来的“甜头”。我认为，多媒体在一堂优质、高效的语文课堂中，就像一种神奇的调味品，它能在语文这盘大餐中精彩展现，为高效的语文课堂调出真正的语文味。
一、导入，调出语文味
用多媒体手段导入课堂，可以让学生很快进入学习的状态。精彩的导入，往往会有栩栩如生的画面，声情并茂的朗读。因为这些能很快吸引学生的注意力，让学生的视听感官得到极大的满足，学生的情绪也会受到极大的感染，求知欲也会得到很大的激发，学生就会兴趣盎然地投入到课堂学习中去。例如，我在教授语文出版社八年级上册的口语交际《古诗漫谈》中，我在导入时，我运用多媒体手段，先播放时下最流行的“中国好声音”中张玉霞演唱的《独上西楼》的一段视频。播放出来的优美歌声，投影出来的凄美的词曲，学生便能很快地进入到了古诗词探究的氛围中，使课堂的导入过渡显得很自然，不留一丝痕迹，这样给学生一种美的享受。
二、听读，调出语文味
传统的教学手段指导朗读，在很大程度上很难调动学生入情入境，而多媒体可以让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生在听读中得到美的熏陶。这对激发学生的阅读兴趣、增强学生读好课文的信心、提高朗读能力，起着十分重要的作用。让学生在听读中学会停顿、轻重、速度、节奏、语调等处理技巧，可以很快地提高学生的朗读水平。如在教授朱自清的散文《春》时，我先让学生听读课文第一遍，初步感受在音乐中名家朗诵出来的优美的文字，在听读第二遍时，我让学生注意课文朗读的节奏、轻重和速度，在听读第三遍时我让学生跟着轻音乐轻声地朗读，听读第四遍《春》的伴奏音乐时，我让学生加上自己的声音配合着齐读。学生在几遍的听读中，很容易体会到课文的节奏感、韵律美，从而达到有滋有味地进行朗读，学生的成就感会油然而生，并为今后朗读这一类的散文作品打好了基础，也从中提高了学生的朗读水平。
三、秀美，调出语文味
多媒体有它独特的优点，能够不受时间、空间的限制，就能将教学内容中涉及的人物、事物、现象、情感或事件的过程生动形象地再现在课堂上，能够在语言无法表达准确的情况下予以生动地展现。它可以通过秀美的画面，动听的旋律，巧妙的动画，将需要表达的内容表现得淋漓尽致。尤其是在古诗词教学中，多媒体更是体现了它这一独特的优势。例如，我在讲授韦应物的《滁州西涧》时，学生很难体会到最后两句诗的意境和作者想要表达的情感，于是我采用多媒体手段，精心制作了Flash课件，通过有声有色的精美画面，让学生直观感受，认真体会，看一看“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”是怎样的画面，我再结合作者背景，作了适当的点拨，学生便能很快地领悟到了作者的情感，也为学生描绘诗中的画面作好了一个铺垫。其实在我们中学的古诗词中，有很多经典的诗词都可以用多媒体手段来辅助教学，它的充分使用，会让我们的教学达到事半功倍的效果。
四、延伸，调出语文味
运用多媒体教学，可以丰富课堂内容，增加课堂容量。学生接触更多的知识，可以不局限于课堂。多媒体教学不仅可以加快课堂节奏，还可以提高课堂教学效率，以充分实现“大容量，快节奏”的优质课堂，教师能够迅速地、多角度地拓展、延伸教学内容。运用多媒体还可以改变以往老师先写板书，后空泛讲解的弊病。在语文课堂上，一篇语文阅读训练或是成语、病句的辨析，如果老师先在黑板上书写，然后再训练讲解，这样的课堂不仅会浪费时间，而且教学任务也不一定能够按时完成。而运用多媒体辅助教学，这种矛盾就可以轻松化解，我们何乐而不为呢？
总之，语文课堂中多媒体的运用，会给我们的语文课堂注人全新的活力，产生意想不到的效果。只要我们适时、恰当的运用它，它就会像一味精美的调味品，让我们的语文味在语文这盘珍馐中永远快乐、丰富、鲜活。 （三台县石安中学 邓雪峰）
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