体育教师语言运用的方法
在素质教育的今天，在以学生为主体教师为主导的教学原则下。如何在有限的时间里让学生得到更多的练习和锻炼，就要求教师不仅要做好课下的准备工作，更需要教师在课上语言准确、精炼、生动。恰当的语言能充分地调动学生的学习兴趣和积极性，营造一个轻松活泼的课堂氛围，使学生在愉快的环境中真正的掌握知识和各种技术技能，还能美化学生的心灵，达到育体育人的双重效果。教师的语言运用通常有以下几种方法：
一、情感法
在教学过程中，教师的语言要亲切热情，富有感染力。教师语言的感染力是通过教师对学生的情感来体现的。这种情感就是建立在对学生尊重、信任、理解和宽容基础上的对学生的热爱，基于这种情感的教学语言，给学生的直接感觉是和蔼可亲，真挚感人。“亲其师，信其道”，这样学生就愿意接受他所喜欢所尊敬的教师对他的教育。比如在冬天的室外课上，天气寒冷，有的学生上课时忘戴了帽子或手套，教师把自己的手套或帽子借给学生并强调上课时要注意保暖外，还要常做一些搓手、搓耳、跺脚的防护措施。又如迎面的大风吹得学生眼睛睁不开，教师就要走到学生背后，让学生向后转，让学生背风而站。当学生看着教师迎风而立，体验到老师对他们的关爱，就会心存一分感激，就会积极与教师配合，顺利完成教学任务。又如教师要争取记住每一位学生的名字，让学生做示范动作时用“请某某同学出列为大家作一下示范”“请归队”等礼貌用语。如果学生害羞或感到紧张，教师就要用亲切柔和的语调对他讲：“胆子大一点，没关系一定能做好”等减轻其紧张程度的语言。特别是对那些技术水平低、身体素质教差的学生决不能使用挫伤他们自尊心的话，还要适当的降低练习难度和强度，让学生感到自己在教师心中和其他学生之间是平等的，进而乐于接受教师的教诲，更出色的完成任务。用亲切热情的教学语言，带着爱心去上课，让学生感到教师始终在爱护、关心着他们，不歧视他们，这样就会建立起良好的师生关系，形成愉悦的课堂气氛，教学任务就会顺利完成。
二、鼓动法
在课堂上，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情的运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，有利于调动学生的积极性，对教学的顺利进行影响很大。例如上课前，狂风大作，但课又不能因此而中断，于是就对学生说：“本堂课我们复习短跑，主要是发展速度，而发展速度有许多方法，其中顺风跑就是一种行之有效的手段。平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造了一个很好的展示机会。今天看谁在风中跑得更快。”一席话使同学们精神振奋，跃跃欲试。或干脆在上课的时候就提出“虽然天气这样恶劣我们能不能完成任务？”的激将法式的提问，在一片“能”、“能”的回答声中开始一堂课。这样通过带有鼓动性的语言，化不利因素为有利因素，使教学顺利进行。再如耐力跑教学，学生筋疲力尽时，教师的一句：“人生能有几回搏，此时不搏更待何时！”犹如雪中送炭，使学生一鼓作气坚持到底。
三、通俗法
在体育教学中，有许多专业术语，学生有时不能真正理解，这就要从学生的实际出发，在保证科学性的同时，对原教材的有关陈述加以灵活变通，使之容易被学生接受。例如，团身前滚翻的动作要领中有“身体要团紧”一语，对此学生虽有一定程度的理解，但因缺乏身体体验，所以在做动作时，或弓背抬头，或低头台臀。最常见的错误就是背部一着垫，腹部就松开且仰卧在垫子上。为此，可把“身体要团紧”编成口诀：小腿靠大腿，膝盖紧贴胸，下颌要收紧，滚动切莫松。这样的口诀通俗易懂，又对身体的几个主要部位提出了具体的时空要求，学生一经提示，很快就能较好的完成动作。再如讲解排球扣球时的手臂动作，用甩鞭子这一动作来形容，大多学生比较熟悉，容易理解和体会；在立定跳远的教学时用“出堂的炮弹”来比喻起跳时应快速向前等，讲解通俗而又生动形象。这样通俗的讲解语言，不但能使学生对教师所描述的技术动作有更深刻的理解，而且能使学生在有限的学习时间内始终兴致勃勃的觅求知识、处于锻炼身体的积极状态。
四、启发法
在讲解中，语言要具有启发性。要让学生运用自己已有的知识、经验和想象力，去加以丰富和补充。例如：“大家想一想怎么样跑短跑才会更快？”学习鱼跃前滚翻的技术动作前，启发学生积极思维想一想枪战电影中跃起来滚到一边的场面，来初步感受技术动作。学生都很乐于接受并能认真去练习。在投掷铁饼的练习中，提问学生：“你掷出的铁饼旋转的方向是顺时针方向，还是逆时针方向？”铅球课上，提问学生：“以物理角度45是最佳推铅球的角度，实际上为什么要略低于这一角度？”通过学生正确的解答和分析，加深了学生对技术动作的理解和记忆。也培养了学生开动脑筋去探索有关技术动作的问题，引导学生积极的思维活动。
综上所述，可以看出教师恰当运用语言的教学方法，从不同的角度和方面体现了体育教学语言丰富多彩的内涵。为了提高教学质量，体育教师应不断锤炼自己的语言。善于钻研和总结，来提高教师的表达能力，使体育课更具有活力。
（平武县北山小学 贺剑）
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