《我的战友邱少云》朗读教学反思
□绵阳高新区永安路小学赵强
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”——《文心雕龙》
刘勰的这句话揭示了写作和阅读不同的心理过程。而在阅读教学中，我特别注重朗读教学，尤其是坚定地落实朗读教学的三个不同层次的目标——“将课文读正确”、“将课文读流利”、“将课文读出感情”。
在教学《我的战友邱少云》时，我按照语文学科工具性和人文性辩证统一的原则，以朗读训练为主线，充分调动学生学习的积极性，巧妙地引导学生“披文入情”，深刻理解课文，并注意读思结合、读议结合、读写结合，不失时机地进行朗读训练、思维训练和表达训练。
1、读思议结合，披文入情。
在这课的教学中，我紧紧围绕“读”这一核心语文素养，积极运用边读边想、读后议论等形式，指导学生朗读、理解课文，进行语言和思维的训练。
首先，我抓住课文中的一个“竟”字——先让学生查字典，了解“竟”的意思，然后读课文，点明敌人更为残酷的“火力警戒”手段和邱少云潜伏部队可能遇到的出乎意料的艰难困苦。
接着利用插图启发想象，扣住一个“包”字——引导学生体验“一团烈火”“整个儿包住”给邱少云所带来的巨大痛苦，让学生了解当时的情形是多么危急。
然后跳过一个自然段，紧紧抓住第7自然段中“我的心绷得紧紧的”，“这怎么忍受得了呢”这两个关键的句子，联系上下文，指导学生朗读——读出情势危急；引导学生思考——志愿军战士们为什么要如此冒险，为什么能忍受此般折磨；组织小组讨论——邱少云在感受到火烧的疼痛时要克服哪些困难，究竟是什么让他成功地控制住了自己，从中你感受到什么；点拨学生理解——“我”的心为什么绷得紧紧的，一方面眼巴巴地看着战友被烧而心如刀绞，另一方面又担心这个事关重大的潜伏任务、作战计划能不能完成。再接着，我让学生自主感悟，有孩子抓住了一个“忍”字琢磨，让其他学生理解了“我”极为痛苦矛盾的心情，理解了邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦。从而让大多数学生懂得了邱少云为什么能任凭烈火烧身，一动也不动的精神力量，在学生的心目中建造起一座“伟大战士”的不朽丰碑。
最后，我在学生充分理解的基础上再次引导学生朗读课文，通过抓住课文的关键，厘清课文前后的内在联系，激发学生阅读和思维。
2、读说写结合，以读生情。
在我教学中，我不断引导，学生先后达到了“将课文读正确”、“将课文读流利”、“将课文读出感情”的三个层次的目标。最后，学生们深深地被邱少云烈士的精神感动了，许多人感动得热泪盈眶。这时我不失时机地抓住这个感情上的结合点，引导学生情动辞发，练习表达：先请学生先说出自己心里的想法和感受，再请学生自拟题目，写出内心最想说的一段话。这样以读促说、以读带写、读说写结合，这不仅是阅读教学的延伸，在巩固和运用读写知识的的同时也渗透思想教育。
新闻推荐
□绵阳市骨科医院林兮天气逐渐变冷，特别是早晚，寒气逼人。虽然不少人都早早穿上了厚衣御寒，可却抵挡不了肺炎入侵。而老...
绵阳新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播绵阳正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。