在新课标的背景下如何搞好高中英语集体备课
随着英语新课标的实施，人们越来越关注在教学活动中教师的主导作用。与以往英语教学大纲相比，以人为本的《英语课程标准》所倡导的“整体设计目标，体现灵活多样；开发课程资源，拓展学用渠道”等基本理念对教学模式、师生关系和教师本人的要求更高，挑战更大。
要解决这个问题，我们必须发挥集体智慧，搞好教研组、备课组建设，充分开发学校现有的教育资源，形成交流、合作、探讨的学术气氛，推广优秀教师的教学经验，促进学校教学质量的整体提高。所以我们在新课程标准实施的的背景下更应该高度重视高中英语的集体备课。
备课是教学过程的重要环节，备好课是上好课的先决条件。每位教师参加集体备课时，首先要在思想上高度重视，其次是态度要端正，三是责任要明确。不能搞应付式的，所提出的问题都要是能解决的真问题，所讨论的问题都应该经过反复认真地推敲，要敢于说真话。
当前，高中英语教学集体备课常见的两种不良倾向。第一是备课流于形式，只是同组教师在固定时间、固定地点内坐在一起聊聊天，并没有真正意义上的理论与方法上的争论。或是组长一人说几点，大家随声附和几句了事。这种倾向往往不能形成标准化的要求，形成类“散沙”状的授课状态，对于高中的英语教学是有害的。第二是众人一面，过分强调统一。如作业统一、授课方式统一等等。集体备课应在一定标准基础上，更注重教师的个性化劳动。若简单地实行拿来主义，机械地强调绝对统一，那么，经过集体备课后的教师，就不过是千人一面的舞者。从而抹杀了教师的创造性。
我认为对于高中英语教学集体备课要旨要体现在如下几个方面：
一、一定要认真学习和研究新课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关的材料；要突出重点，突破难点，抓住关键；要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学，而要摸清学生的情况，必须研究学生的智力因素（比如，学生原有知识基础、智力水平、能力水平等）和非智力因素（比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等）。教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出较具体的教学目标（包括认知和情感目标），创造性地进行设计教学方案，捕捉难点。教师对教材要有充分的了解，对教学目的要有深入的认识，对理解知识或传授方法感到困难的内容要有进一步地了解和掌握。
二、一般由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善，但教案应注意避免千篇一律，否则就谈不上创新。因此，通过备课组成员共同研究，反复推敲，对遗漏和偏激的内容进行修正。修正教案应重在内容上，不能在教学方法上强调“定式”，要让教师结合实际和学生特点选择教法、学法。
三、高中英语集体备课的时间有限，研究讨论的问题应放在攻破疑难问题上，对每位教师提出的重点、难点要集体研究解决，对一般的常规的教学内容讨论可以简略一些，不一定每个问题都要面面俱到地讨论。这样，可以节省集体备课的时间，提高集体备课的效率。集体备课要注意备好课堂教学中精讲什么，多练什么，从内容上要体现基础知识和基本技能，目的就是要在有限的课时里把知识传授到位，把技能训练到位，要从提高学生的综合素质和能力方面加以考虑。
四、跟踪和总结。经过备课组研讨过的教案是否可行有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便能及时总结经验教训。备课组教师之间应提倡互相听课，互相交流，扬长避短。重点跟踪中心发言人或者年青教师教学的实践，这样既可以印证备课的质量，又可以衡量备课的效果。课后交流是备课的总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每个教师的教学进行评估，肯定成绩，指出不足，以便提高每位教师的教学水平。
高中英语集体备课必须通过五套程序，即个人初备、集体研讨、修正教案、重点跟踪以及课后交流；必须坚持先攻难后解易、求大同存小异、既精讲又多练；必须突出课堂教学质量的提高和各项测试整体素质的提高。强化集体备课中的责任意识、忧患意识、合作意识、整体意识、超前意识和反思意识。
总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高英语教学质量，提高英语教师群体水平的一种有效手段。教师只有重视了对于新课标的理解和对集体备课的认识，才能真正落实新课标的要求，真正为学生成长奠基，为学生未来的发展助力。
（绵阳南山中学实验学校 曾晓梅）
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