挖掘插图内涵 培养识图能力
□江油市贯山镇小学胡荣东
科学教材插图真实、生动、形象，给人以直观新颖之感，通过识图使知识条理化，可以帮助学生加深记忆，掌握结构原理。因此，教会学生识图是学习掌握基础知识的重要手段，在教学中可以收到事半功倍的效果，并可指导实验。识图除了视觉器官参与外，还需脑、手参与，可培养学生形象思维能力和丰富的想象能力。教材插图是建立在科学基础上的，识图时必须一丝不苟，准确地认识插图，可以培养学生实事求是的精神。教材是学生学习用的基本工具，而插图安置在课内相应的文字中，所以最容易被学生接近。在教学中，一定要引导学生分析、挖掘插图内涵，比较特点，学会科学利用插图。
一、以图激趣诱发求知欲
结合内容与学生认知水平，运用感知规律，以插图作为教学信息载体，通过识图把教师的“教”和学生的“学”两种活动联系起来。这样不仅能突出插图的作用，还能集中学生注意力，激发兴趣，诱导学生在轻松自然的气
氛中形象地学习知识和技能。如《哺乳动物》一课插图中画了许多动物，有的是哺乳动物，有的不是哺乳动物，教师首先要引导学生在识图中总结出什么是哺乳动物，再让学生分析图中哪些是和哪些不是哺乳动物，真正使学生从识图中提炼出理性的概念。摆脱了盲目性，提高识图能力，若能结合观察实验，学生兴趣更浓，教学效果更佳。
二、图文结合以图析文
图文彼此强化对培养学生探求新知，形成概念和解决问题的能力是极为有利的，辅之一些由浅入深的析图思考训练，训练学生认真分析插图，尤其是理解图中的内涵，积极探索其概念、原理和法则及内在逻辑联系，对于学生形成理性技能，初步学会应用解决实际问题的能力极有帮助。如：“雨”和“雪”一节引导学生识图并结合插图思考，使学生弄清“雨”是怎样形成的。然后加强质疑，训练学生思考“雨和雪”有什么不同，推想雪的成因，最后教师加以指导总结。由于插图的概括和浓
缩作用，图文结合使学生不难得出雨和雪的形成原因。
三、通过识图培养动手能力
在自然教材中，有不少是实验性插图，小学生由于自然知识的系统性和逻辑性还没完全形成，所以自己做实验盲目性很大，若在插图的指导下就会把识图能力逐渐转化为实验动手、动脑的能力。如：《热空气》一节实验2，在小杯中倒入适量酒精后点燃，将一不漏气的大塑料袋罩在上面，图中有两个学生从顶端提着塑料袋，此时教师可引导学生识图设问：“为什么要把袋子提起，否则会产生什么现象？”“过一会儿松手，会产生什么现象？为什么？”让学生讨论，并得出初步结论，然后让学生做实验。这样学生做实验就有了明确的目的性。
综上所述，识图训练在自然教学中应是及时、恰当而长期的，只有这样才能不断提高学生能力，保证教学质量，充分体现素质教育中对学生能力的培养。
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