浅谈如何提高课堂教学效益

绵阳日报 2017-09-07 11:48 大字

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程教学的核心理念。新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，也让语文教学更精彩。那么，什么是课堂教学效益呢？简单地说，就是指老师要在最短的时间内获得最好的教学效果，在每一节课中，尽可能地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使学生学到更多的知识。让不同的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上有不同的效益，让课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主休，老师为主导，使教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者、参与者、探究者。那么在课堂中老师应该怎样才能更好的成为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者，来提高课堂教学实效性呢？

一、设疑激趣，以释凝神

通过有目的,有方向的设置疑问,留下悬念,刺激学生的求知欲,激化学生释疑而探索的心态.这就使学生注意力高度集中,屏弃一切私心杂念,能全身心投入到学习中去。

课堂设疑是开启学生心智,激发学习动机,推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好,设得精,设得巧,设到点子上就能激发学生的学习兴趣,激活学生的思维。一些平时不善于发言的学生不是不会发言,而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”和“兴奋点”上,他们便不由不发,不能不发,发而后快；在这一思维流程中,求异,创新的思维火花,也会随之迸发。

二、大胆质疑，敢于创新

对语文教学来说，就是要充分挖掘教材的内涵，在课堂中创设各种舞台，引导学生积极主动地站上去，锻炼自己，展示自己。我们应该敢于向名家发起挑战，敢于“吹毛求疵”，发现问题在课堂上展开积极的讨论，并且通过讨论来辨明是与非。当然，在质疑的同时，还要大胆创新，这其中一个重要方面便是想象力的创新。只有充分发挥了学生的想象力、创造力，我们在语文学习中才能达到事半功倍的效果。

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。

三、做好笔记，妙用无穷

无论什么人，他的短时记忆能力毕竟都是十分有限的，即使是再聪明再仔细的学生，下课后最多也只能回忆起课堂内容的大概结构，大部分细节很容易就会淡忘，特别是那些资料性比较强的内容更容易被淡忘。因此，为了充分消化和理解，有效地记录听课内容非常有必要。

我们从表面看，做笔记似乎还会妨碍听课——不是吗？学生需要一边聆听，一边又要写重点，而且似乎是永远都是比讲话者落后，但实际情况却是：只要处理得当，两者完全可以兼顾。比如，专心听讲，只快速写下适当的重要字词，事后再重新组织内容。

做笔记能够避免学生上课分心和思想开小差，促使听课时集中精力，积极思考，深刻理解老师所讲的知识，更能充分调动眼、耳、手、脑四器官的互相配合与协调，锻炼学生的器官协调能力。

当然，要想上好一节语文课，还要考虑影响课堂教学的一些其他因素，作为创造教育的主要渠道———课堂教学，它是为学习者而存在、而变化、而发展的。我们只有立足实践，贯彻课改精神，在今后的教学中采用多种灵活方式，创造良好的教学环境，才能为新课改的探索注入新的活力。

总之，在课堂教学中，要不断地去实践、去总结、去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学效益就不会再是一句空话。我深信，只要我们坚定一个目标，待到山花烂漫时，我们的课堂教学定会迎来一个新的春天。（江油市大康学校陈敏）

截至昨（29日）上午，绵阳市已接到中央环保督察组累计转交257件信访件，涉及424个问题，已办结上报141件。其中大部分属于群众身边的环境问题，对此绵阳市各级各部门迅速行动，严查立改，铁腕治理。■记者胥江广...

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