高中美术线性绘画教学初探
当前高中美术课正走在“必修”的普及道路上，但在高考指挥棒下，他仍是调味课，缺少不行，又不能将它提升到―定高度。而就高中美术教材来说，教学模块虽多，但专业性太强，其对教学设施设备要求太高，一般学校不具备教学条件，针对这些矛盾，我决定调整教材内容，进行线性绘画教学探索，通过教学实践，取得了良好的教育教学效果。
本学期我承担高二（2016级）的美术课，为了培养学生的创造力和审美能力，我决定在美术教材《绘画》的基础上调整教学内容，调整教学内容的依据是校情和学情：校情，学校美术教学设施设备与学校美术老师有限，要开设更多课程是办不到的。学情，学生文化课学习压力大，不会为上美术课花太多精力，更不会准备各种画具和材料，我决定进行线描教学，要求学生运用中性笔，根据计划进行写实性线描练习、意象性线描练习，利于学生操作，使每个学生都能动笔练习，从而培养全体学生的绘画能力、创造能力和审美能力。
教学内容安排：1线条——美术的主要语言。2、线条分类之一写实性线描，3、线条分类之二意象性线描。
第一个内容的教学，其目的是让学生懂得线条在绘画中的重要性，通过中外古今各画种的名作欣赏，以及教师的讲解、分析作品，使学生认识线条的各种表现方法，以及线条在绘画中的重要性。
第二个教学内容是实践课，通过教学，使学生理解写实性线描的表现方法，以及如何运用线条这个基本的绘画方法去归纳、概括物象的特征，具体内容涉及到线条的各种表现方法，即如何画出表现力强的线条，线与形的关系，线的表情及轮廓、结构疏密、长短、节奏等。教学采取临摹为主、写生为辅的方式进行。
第三个教学内容，其目的是为了培养学生的创造能力和审美能力，意象性线描主观性强，不受客观物象的局限，抓住物象主要特征进行主观表现，要求学生对形象大胆变形，按照自己的主观意图组织相应的形象元素，并根据画面主观地进行调整，处理好主次、疏密、黑、白、灰等各种关系。
第一节课为鉴赏课，通过教师讲解及欣赏古今中外作品，使学生初步认识到线条作为最基本的美术语言的重要性，线条线条是一切造型艺术的基本方法，其表现力强及表现方法的多样性的特点。
第一节实践课（学生临摹练），教学中重点解决如何画出生动的表现力强的线条，以及线条与形的关系、线的主次强弱关系、线条所描绘的形象在画面中的走向与分割画面的关系、线条的疏密、长短等在画面中形成的空间分割与黑、白、灰的关系。由于学生对绘画的认识有很大误区，这些问题不可能都能理解并在练习中得以解决，但学生通过练习，或多或少积累了―定的经验。本着循序渐进的原则和学习绘画的规律，不可急于求成，不可急功近利，加之学生中有的对美术感兴趣，有的具有一定的基础，有些形象思维能力强，有些理解力和感悟能力强，导致练习的效果均不同，教师在指导学生练习的过程中首先鼓励学生大胆表现，开启学生的感受、理解、想象能力，发现优点及时表扬，发现问题及时指导，使每个学生通过练习有所收获。
前几节课，每节课首先讲解教学要求，以及所要解决的主要问题，如画兰花，抓住兰叶、花的特色进行描绘，关于兰花在画面上的布局，必须讲解法则，即运用画面的“黄金分割”、中国画的“三线法”、“三白法”来合理切割画面和布置形象。
黄金分割”，其一，黄金分割的方法，明确主要形象必须安排在某一黄金分割线上或某个黄金分割点上。
“三线法”就是“主线、“辅线”、“破线＂在画面上的布局。
“三白法”是不同的主辅破线的分割出的画面空白，主要空白有三个。一、“黄金分割”法
首先需要掌握黄金分割的比例与井字构图法，其次需要在课堂欣赏教材中中外古今名画，认识黄金分割在构图上的作用。
二、三线法”;“三白法”：
让学生明白，线条是方法、手段，用线表现物象特征，更重要的是要懂得所画形象如何在画面上进行安排和布局才能形成“画”。
在学生了解和学习写实性线描的基础上，安排进行意象性线描的学习。这类以线为主的意象造型主观性强，最能调动学生的绘画创作的兴趣和热情，它的特点是在观察分析、理解表现对象的特征的前提下，运用夸张、变形的手法对形象进行描绘。
意象线描，要求学生在绘画时对线条的运用力求流畅而有变化，长短线结合，线条所包围的形和用线对空间的分割形成的空白均要做到大小方圆有变化，更要在整体处理画面效果时把握大的黑、白、灰关系。要点是：色块黑与白、白与灰、灰与黑要对比强烈，即在表现时黑避黑、白避白、灰避灰。
黑、白、灰色块都必须用线条的长、短、疏、密来表现，线条越密集，色彩就越深，不能乱涂乱抹。
通过练习，学生大多能运用意象手法，画出生动的线描作品。
实践证明，高中美术课线性绘画的教学以其操作性强的特点，使每个学生都能在课堂上动手练习，从而实现培养全体学生的动手能力、审美能力和创造能力的教学目的。（四川省江油市第一中学马骏）
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