谈农村小学英语口语训练
我们都知道，语言是交际的工具，而口语的好坏直接影响到孩子融入社会的能力。现在的家长又非常关注孩子语言能力的发展，所以培养学生的口语和语言的交际能力是英语教学当务之急。可实际生活中，学生使用英语交流的并不多。因此，如何培养小学生的英语口语交际能力，是当前英语教学中一个值得探讨的问题。
首先，英语在实际运用过程中，存在着很多问题。以小学英语口语教学为例，我在教学中发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。这个就是典型的“哑巴英语”。那么是什么原因导致“哑巴英语”？我认为主要有以下几点：第一、未认识到口语学习的重要性。由于考试还不重视口语能力的测试，那种重读写、轻听说的观念仍然存在。同学们普遍认为读写重于听说，他们认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评的。因而忽视了平时的口语训练。第二、农村没有良好语言环境。任何一种语言都要在一定的环境中使用，但我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少，几乎没有。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。第三、学生个性差异。学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，这样他们的口语水平就很难得到提高。
为了解决这些问题，许多教师都做出了努力，非常重视口语教学。而我认为可以从下面几点入手：
一、创设情境，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。没有兴趣再好的语言氛围都没用。小学生爱说爱动、思维敏捷、对新鲜事物感兴趣。如果我们创设出好的情景，自然而然就吸引了学生对英语的渴望，并调动他们的兴趣和积极性，能达到事半功倍的效果。当然也就让学生融入到英语语言氛围中来。
二、用英语教学，营造课堂语言氛围。
课堂是学生学习英语的主要场所，因此课堂语言氛围形成是整个过程的关键。
首先，教师要坚持用英语教学，创造出和谐的英语语言环境，使学生自然地接受英语熏陶，提高语言运用能力。在教学过程中，教师尽可能地运用如：openthebooks.lookattheblackboard.readafterme.listentothetape.good.thankyou.workinpairs.这些课堂用语。教师在课堂上用英语多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等让学生理解，渐渐地学生就能听懂会说了.
其次、对学生进行口语训练，可教会学生在课后及日常生活中运用，鼓励学生在日常生活中运用英语进行对话，这样对营造课后英语语言氛围有着积极的作用。例如，我对低年级的孩子说：“今天羊老师想请大家当小老师，回家教一教爸爸妈妈，让他们能用英语叫你起床”等等，通过布置这些“课外作业”，家长普遍反映孩子回家学英语、用英语的积极性很高。
第三、在玩中说英语
我们要充分利用小学生的爱玩，好表现自己的特征，所以他们有着善于模仿、爱说爱动特点，教学中把视、听、说结合起来，充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官，采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力，通过“玩中学，学中玩”来培养学生运用英语进行交际活动的能力。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言和运用语言。
当然，在这一系列训练当中，教师可以融入孩子当中，在会话训练中，既是导演，又是演员角色。同时也要注意学生年龄特点和语言功能，因此，课堂上情景真实、自然，训练方法方法灵活、多样，学生学得兴致勃勃。在轻松、愉快的学习气氛中，有效地培养了学生大胆开口、积极实践的语言学习习惯。
相信，通过这一系列的努力和实践，孩子们能在轻松愉快的英语课堂教学中掌握了一个又一个知识点，在生动有趣的情境表演中完成了一个又一个的任务，这些训练的强化提高了孩子们表达的准确性，又促进了读写能力的提高。总之，小学英语口语教学任重而道远。
（江油市新春乡小学 羊依武）
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