浅谈小学生数学学习兴趣的培养
兴趣是一个人对某事、某物带有感情色彩的心理倾向，对他所感兴趣的事物总是表现出注意的倾向。学习兴趣就是学生学习动机中最现实、最活跃的因素,有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，只有学生对数学学习产生了兴趣，他们才能由机械、被动学习转变为创造、主动学习，才能将“要我学”变为“我要学”。那在数学教学中，我们又该如何培养和激发学生的学习兴趣呢？个人认为，应从转变学生的学习态度、学习情感入手，将兴趣培养贯穿于每一个数学活动之中，让学生真正喜欢上数学。
一、让和谐的师生关系启蒙学生的数学学习兴趣
俗话说：“亲其师，信其道”。但由于学科原因，我们常被安排为多班教学，无缘班主任工作，繁重的工作导致我们与学生的接触机会变得有限，师生交流机会不多。再加之，数学学科又具有高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性，课上我们的理性多于感性，比较单调枯燥。所以，数学老师很容易在学生中形成固板、严励的印象。心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。构建和谐师生关系是培养学习兴趣的基础,良好的师生关系有助于学生对数学教师和数学学习产生好感,有助于学生数学学习兴趣的培养与提高,使学生积极主动地投入数学学习。因而，在平时我们要多找学生谈心，了解学生的思想动态；经常与学生进行一些集体活动，成为他们中的一员；当学生与你分享他的喜悦时，你要表现出发至内心地为他高兴；及时而真诚的表扬他身上的每一个闪光点，我们一声激励的话，一个赞赏的眼光，都能温暖学生的心，使他们的心灵产生涟漪，甚至终身难忘。这样学生才能喜欢我们，进而喜欢我们的数学课程。
二、让数学兴趣培养贯穿于每节课的始末
（一）以“问”激趣。心理学家布鲁纳认为，学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。作为思维起点的问题就是我们激发学生对学习材料感兴趣的一种常用方式。用我们的幽默与机智，恰到好处的提问，创新的提问，就能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生爱上我们的数学课堂。如数学王子张齐华老师在教学《用字母表示数》时，他说：“老玩储蓄罐没意思，那我们玩什么？”学生回答：“玩老师”。笑声过后，他巧妙而自然地将学生引入到猜他的年龄，猜他儿子的年龄。为了让学生理解，含有字母的式子既可以表示一个具体的数也可以表示两数之间的关系。他又出示一张空白照片，提问“猜猜他是谁？”学生兴趣浓厚的猜测之后，再告诉学生神秘人与他的年龄关系后，又继续追问“猜猜他是谁？”“为什么？”“有没有可能是谁？”“还有可能是谁？”学生兴趣浓厚的猜测着，解释着。学生在玩中明白了社会关系不确定，但年龄关系确定了，我们就可以用含有字母的式子表示出神秘人的年龄。在问与答中，没有一丝教的痕迹就让学生愉快的理解掌握了知识。（二）以“动”维趣。教育心理学研究表明，上课时，小学生集中精力的时间一般能维持15-25分钟，时间一长，注意力便会分散。根据儿童的这种心理特点，在教学中要想持续吸引学生的注意力，必须间隔一段时间激发学生的兴奋点。因此，在教学中，必须多引导学生动手、动口、动眼、动脑，让他们切实参加到学习过程之中。课堂上我们就要尽可能采用新技术，使教学手段现代化和多样化。在教学设计中还要结合教学内容安排游戏、竞赛、抢答、猜谜等，创设愉悦、和谐、民主的教学氛围，使课堂气氛活跃，让学生“动”起来，把数学知识有机地渗透到学生喜闻乐见的活动中去，使枯燥无味、抽象难懂的数学知识变得生动有趣。（三）以“练”生趣。练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、发展能力的重要手段。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，课堂练习的设计，除了要求巩固本节的所学内容之外，对练习的层次、练习的方式也要精心的设计和安排。既要照顾到学有余力的学生，又要考虑到学习困难的学生。让每个学生通过练习看到自己的进步。另外，还可以配合课本，采用“每日一练”的形式，找些趣味题、游戏题、智力题和思考题，给学生进行思维拓展，学生可以拿回家完成，但要求学生第二天能给全班讲解。对能主动讲解的同学予以表扬积累，达到一定数量就可以到老师这里换购礼物。使学生在“练中生趣”。
三、让成功感保护学生的数学学习兴趣
心理学家的研究告诉我们，促使人们去学习去探索而不畏艰难的动力在于“伟大的热情”，而这个热情就源于成功。对于小学生来说，一个好的分数，一次老师的当众表扬，一次难题的解决，帮他人解决生活中的数学问题……都会使他们得到心理上的满足，感觉到成功。在课堂教学中，我们应给学生创造获取成功的机会，尽可能的挖掘他们的点滴进步，并适时的给予表扬，以激发他们的学习兴趣，体会成功。在平时作业或试卷的批改中尽量做到可给可不给的分数都给，让学生感到自己成绩很好，学习很棒，体会成功。在课外，要积极联系家长配合，对学生可以直接应用的数学知识、技能，要求家长应尽可能地创造实际应用的机会。例如，一年级学生学习了左右之后，让家长引导孩子观察路边停放的车辆，上下楼梯的行人，并经常提问“这辆车停对了吗？”“他走对了吗？”；学认了钟表后就给孩子买一块指针手表，并经常询问孩子时间；学了元、角、分以后，家长可以通过让孩子买小商品的办法熟悉元、角、分，通过提问“钱找对了吗？”理解购买钱数与剩余钱数，原有钱数之间的关系；六年级学习了折扣之后，让孩子算算今天钱付对了吗？今天相当于打了几折？……通过生活中问题的解决，使学生体会到学好数学对我们的生活是有帮助的，同时体会到帮家长解决问题的成功感。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性，起着决定性作用，兴趣是他们学习的主要动力。只有由内在方面发生的兴趣，才能使学习数学成为学生自身的需要，才能使数学教学成为有渊之水，有本之木。所以，要想法设法培养和激发学生的数学学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样，学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。（江油市文化街小学 黄跃军）
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