提高初中音乐课堂教学有效性的策略
随着新课程的深入,课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点,音乐课堂教学应从教学目标的具体化、层次化;教学内容的精选化、整合化;教学过程的灵活化、最优化;教学氛围的民主化、和谐化;教学评价的多元化、激励化等方面考虑,构建有效的课堂教学。
苏霍姆林斯基曾说过:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”新《课标》明确指出:教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,然而,在常态教学中,“教师苦教、学生苦学”,音乐课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑,学生的音乐素养却没有得到真正有效的提高。因此,作为一线教师,应该重视起这个问题:如何提高音乐课堂教学的有效性?我浅谈以下几点:
一、优化教学环节,激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。在以审美为核心的音乐课堂教学中,教学导入的作用在于:中断学生的日常经验,唤起其对音乐课的审美注意;引导学生参与音乐情感的交流,燃起学生对音乐的审美渴望。音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样,结构虽短小,但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入,对成功上好一堂课关系极为重大。它可以吸引学生的注意力,也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲,进而有效地调动学生学习的主动性和积极性,长此久往,学生对所学习的音乐兴趣浓厚,课堂上学生兴致盎然,教者得心应手,学者轻松愉快。
利用多媒体,创设情景。活动的变化的刺激物往往更能引起人们的注意。对于学生来说,有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。除此之外,我还常常用优美的音乐,生动的故事,脑筋急转弯来吸引学生,让学生很快地平复下课时的兴奋状态,迅速进入课堂气氛。
注重肢体语言的艺术。音乐教师除了具有良好的教学语言素养,肢体语言也是必不可少的。肢体语言能帮助教师树立完美的形象,表达出教学语言无法讲清的信息和感情,从而加强有声的教学效果,更加具有直观形象的作用,激活课堂气氛。音乐教师要从根本上提高语言艺术水平,加强自身的文化修养,做到知识渊博,专业精通,使自己的课堂教学拥有独特的感人魅力和审美价值。
二、合理组合教材内容,体现音乐学科的人文性
视唱曲谱是表现音乐的一种工具和手段,是音乐知识技能教学的一个组成部分,是课堂教学的重要内容之一。学生掌握一定的识谱能力对于音乐教学是必要的,教会孩子们识谱,能使他们的音乐兴趣得以持续与发展,为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。但能使孩子们在课堂上兴高采烈的往往是唱、玩、跳,一旦让他们识唱曲谱,课堂气氛就出现“冷场”。为了激起孩子们的兴趣,我有选择性的把一些流行歌曲引进课堂,融入我的视唱教学中。当然,并不是所有的流行歌曲都合适,首先曲调要很简单,其次学生要比较熟悉。
三、合理运用教学评价,注重课堂反馈的实效性。
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价,能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。
初中音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲,音乐游戏中,唱游表演,乐曲等若干环节优化组合而成,而每位学生的音乐天赋、能力,都有差异,有的学生唱歌条件好些,有的则舞蹈好些,教师要能注意引导学生扬长避短,关注学生的一切表现,随时随地发现,挖掘他们的优点,给学生适时适地的鼓励、评价。那么有时侯,看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言,可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞,继而不断获得继续前进的动力,形成良性循环。
总之,音乐课堂教学需要大家深入理解新的教育理念,以小见大,从不同角度出发,在实践中不断反思、研究、改进,这样才会使学生受到美的熏陶和教育,充分调动学生的多感官参与,培养学生的审美能力,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的创造性思维,达到提高课堂的有效性。 (江油市武都初中 吴静妮)
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