新课标下的小学语文习作教学之我见
在新课标下的课程改革的进程中，作文教学仍然是小学语文教师感到十分棘手的课题，同时也是不少小学生最不愿意完成的功课之一。在教学实践中，我看到一些学生一到作文时，就抓头皮，咬笔头，半天写不出来一段文字，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。剖析此现状，我认为最主要的原因:一是一些学生不善于在貌似平凡的生活中去发现，更没有从丰富多彩的生活中积累习作素材；二是学生缺乏较广泛的课外阅读。
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以，要解决学生“没有东西可写”这一作文难点，我们就必须拓宽丰富学生的生活的渠道，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。我认为，学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，只要我们做好了引路人，那学生对于作文也就取之有道，言之有物了。记得那是给我班三年级第一单元以《玩得真高兴》为题的作文教学，这是我班学生第一次写大作文，这次是从看图写话到习作的过渡。在教学指导中，我首先问孩子们，“你们还记得你们玩得活动或是游戏中让你们印象最深刻的一次吗？”孩子们都回答记得，可我一说让孩子们自己说一说你是怎么玩的，玩的时候自己的动作、神态和场面等描述时，孩子们顿时像炸开了的锅一样闹哄哄的，没到一分钟又鸦雀无声。我再怎么启发也没用，这一时可把我给难住了，课堂上总不可能就这么卡着吧！灵机一动，我就只当成他们没有玩过再让我们一起来玩一玩。于是，我指导他们们一节课做完了两个游戏——“老鹰捉小鸡”和“贴鼻子”，并适时向他们提出了具体的作文要求，收到了积极效果。一堂玩游戏课下来后，孩子们虽然很累，但一到第二节课，孩子们就开始积极交流了，回答问题争先恐后，动起笔来也显得心应手。大家都在认真写作文了，其间，我没有看到停笔不前的孩子，他们一个个都埋头写作，好似思如涌泉。教学实践告诉我，只要注重指导学生学会善于挖掘生活中的点滴，孩子们就不会觉得写作时头痛;我们老师要善于引导，不仅是在学校中，更是在校外要引导学生走进生活、体验生活。
古语有云：书读百遍，其义自现。作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此语言表达是习作的关键要素。阅读是积累语言的重要途径。在阅读的过程中学生就能找到一些优美的好词好句，加大阅读量，他们也就自然而然的把一些重复出现的好词好句记下来并运用在自己的作文中，提高了自己的作文水平。阅读能力的培养与提高，是一项时间长、见效相对缓慢的工作。需要老师、学生、家长的共同努力，注重平时的积累，先扶后放，从仿到创。阅读培养做到持之以恒，让学生作文时犹如杜甫诗句所描绘的那样“读书破万卷，下笔如有神”。
指导学生练习写作上，有机贯穿听、说、读、写这四个环节也尤为重要。还记得两年前，我在绵阳南山双语学校参加了由与往年教育部组织的阅读教学研讨活动，有幸听了贾志敏老师的两节课，受益颇多。作为一位年过74岁老者，贾志敏老师对教育的仍有着炽热的情感。他的课没有精美的课件，没有动听的音乐，也没有眼花缭乱的画面，课堂上，他注重营造严格教学与慈爱关怀相结合的真爱氛围，贯穿了听、说、读、写这四个环节，注重语感的培养，在指导学生练习写作上，调度有余，出神如化。我想只要我们的教学中也好好的运用这四个环节，孩子们的作文也会有更大的进步。
总之，作文教学任重道远，我们要在教学中不断实践、总结，让新课改下的幸福之花，真正的绽放到每一节习作课堂中。
（江油市坚勇五一二实验小学 尚雪花）
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