领会高中生物教学的社会价值
二十一世纪，生存与发展才是全世界最重要的课题，在这个课题中，生物科学占有极其重要的地位，因为生物科学涉及到生命、人口及环境等诸多重要的问题，因此，针对即将成年的高中生而言，引导学生体会到生物学科的不可替代的价值，意义十分重大。
一、充分认识生物教学的社会价值
素质教育，就是一场有价值目的的教育，无论任何时代，社会上各种不同的价值取向，都会对学校课程产生直接的影响。教师必须担负历史使命，让学生对生物科学的社会价值有理性的认识。也就是解决生物课值不值得去学习的问题。
从中学生物教学具体情况而言，生物学科的教育目标应放在人与自然的开放系统中，从生物科学自身发展、生物科学对社会发展的巨大贡献，以及社会与自然和谐发展等角度，提出体现当代社会需要的生物学科教育的知识、能力、技能、德育等目标。而生物学科教育的个体需要来自于个体生存与发展的内在需求。只有当中学生物学科的教育诱发了学生对自然的好奇心，激发了探究的兴趣和欲望，习得了分析解决有关问题的能力，这种内在需求才是持久的，才能激发出无尽的学习力量。
生物学科教育本身亦具备其特有的价值属性，除了生物学基础知识和基本技能的学习、培养外，它在唯物观点、辩证统一观点培养，用动态、变化、发展的观点观察研究自然的思想方法的培养，创造性思维培养等方面，有独到的价值属性。此外，由于生物科学与人及自然界的紧密联系，学生如何理论联系实际的具体典例，体现了国际上“科学—技术—社会”（STS）的现代教育思想，以及科学教育，尤其是科学价值观培养方面，有其独特的价值属性。
二、通过教学活动实现生物学科的社会价值
作为长期在高中一线从事教学工作的教师，尽管我们不能改变生物学科在中学课程体系中的总体地位，但可以通过生物学科教育价值的整合，在基础知识、基本能力教育培养的基础上，通过生物学科教育的改革实践，充分实现生物学科社会价值。
生物教材的信息量是有限的，且很多信息是滞后的，其知识相对也是基础的。因此，在生物课堂教学过程中，教师要尽可能多地给学生呈现实物、标本、模型，充分运用现代教育媒体，尤其是电视、录像、影碟、多媒体电脑等。让学生获得书面教材无法出现的声像信息，恰当地呈现大到生态系统，小到生物分子结构的图像，也可以把复杂的或微观的生理活动、生命现象简洁地、直观地表现出来。
同时，教师要精心筛选课外的生物科学知识，以及与生命科学有关的自然、社会知识、材料进入课堂。如细胞学说的创立史、哈维和血液循环理论、克里克和沃森与DNA双螺旋结构、达尔文和进化论、卡尔文和光合作用、关注海洋、克隆羊、DNA重组技术、保护臭氧层、无磷洗衣粉推广、控制“白色污染”、赤潮成因及防治等等。
教师还应组织多种生物兴趣活动、社会实践等形式，让学生到大自然、到大社会中去观察、调查、实验，从爱护一草一木，饲养小动物到参与生物科技活动，使其体验到生物科学知识、技能之于人、自然、社会的价值。
三、竭力培养学生具备科学的价值观
生物学科教育在对学生进行科学价值观的教育培养中，具有非常重要的作用。
传统的唯科学主义的价值观强调征服自然，强调把他人自然化、物化、对象化。在人与自然的关系上，表现出人对自然的一味“征服、改造、利用”，造成人类生存环境的破坏。而完整的科学教育，在强调对科学知识和科学方法的学习、理解和掌握的同时，更应重视科学精神（客观精神、理性精神、实证精神等）和科学价值观的培养。
生物教学中，教师应结合教学内容，向学生介绍生物科学的发展对人类逐步正确地了解自然、了解自己、了解生命，改善人类生活质量，促进人与自然和谐发展等方面的重要作用，激发学生热爱生物科学，乃至献身生物科学事业的决心和精神动力。
教学过程中，还可以引入关于价值观的社会争执、科学的伦理道德等问题，如人口控制、安乐死、精子库、克隆羊等问题，引发讨论和价值判断。
启发引导学生为人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉养成关心爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯，激发其强烈的责任感、使命感，成为为环保的自觉行动者。
(安县中学 石娟)
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