化学课堂教学中的学案导学之我见
素质教学最主要的体现方式还是要通过课堂教学来实现。要真正实施素质教育，课堂教学就要从根本上改变教师传统教和学生被动的学的陈旧方式，把被动的学变成主动。如何使课堂教学在师生互动中启发学生思维，培养学习能力，促进学生主动发展，提高学生的综合素质呢？为此，我通过学习他人经验，积极推行了“学案导学”的教学模式，通过一年来的探索和实践，收到了一些成效。下面就我在设计和实施导学案过程中的做法谈些体会。
一、如何设计“导学案”？
要设计好导学案，就首先应知道什么是“导学案”？我认为：“导学案”就是指导学生学习的方案，是教师上课有益的帮手。和教案不同之处是教案侧重于教师怎么教，而学案侧重于学生怎么学。学生的学习包括课前预习、课堂学习和课后练习巩固三个阶段，因此设计导学案时就要考虑每个阶段让学生做什么、怎么做、做到什么程度。经过一学期的实践，我认为可以从以下五个面设计导学案:课前预习指导、课堂学习过程、课堂小结、反馈练习、课后提高练习。
（一）课前学习指导就是让学生知道怎样预习。预习不仅仅是要求学生把书简单的看一遍，还要求学生通过预习了解本课题的学习内容。怎样让学生进行有效的预习呢，我的做法是：将学习内容以填空题或简答题的形式呈现给学生，让学生带着问题去预习，并通过预习解决这些问题。例如我在设计《合金》这一课题的导学案时，课前预习指导中设计了这样练习：
1．在金属中加热熔合某些_____或______，就可以制得具有金属特性的合金。故合金一定是_____________。
2．钢和生铁就是_____________不同的两种铁合金，它们的主要成分是_____。生铁的含碳量为____________，钢的含碳量为_____________。
3．由于钛和钛合 金 具 有 优 良 的________________等优点，成为21世纪重要的金属材料。
4．判断对错：
（1）合金是纯净物，金属与金属熔合在一起才能制得合金。( )
(2)合金是混合物，金属与金属熔合在一起能制得合金；金属与非金属在一起也能制得合金。（ ）
这四个问题的答案就是本课题的知识要点。有了这些问题的引导，学生课前的预习就有了方向。
（二）为了实现课堂目标，老师要设计教学过程，教学过程中的每一环节让学生做什么，在设计导学案时要体现出来。而每一环节中学生是否知道自己要做什么，做的怎么样？有多少学生做了？怎样反馈？老师同样要做到心中有数。在课堂教学中如何引导学生通过合作探究获得知识和技能是非常重要的一环。化学是一门以实验为基础的科学，进行实验探究是学生获得化学知识和技能的重要手段。因此在设计课堂学习过程“导学案”时应重点突出探究过程的设计。如我在设计《二氧化碳和一氧化碳》这一课题的“导学案”时，其中有一个知识点，碳酸钙的鉴定方法，教材中没有探究实验，只是以课外实验的形式展示，但该知识点非常重要，是中考考查的热点，并且考查侧重于知识的应用。如果只是让学生死记住这个反应是达不到课标要求的。于是我就在导学案中设置了这样几个问题：
1．碳酸钙能与盐酸反应吗？学生猜想能，因为书上有这个反应。
2．怎样证明碳酸钙能与稀盐酸反应呢？学生就会想到有气泡产生，说明碳酸钙与盐酸发生了反应，这时老师反问，能不能由此现象说明蛋壳中含有碳酸钙呢？学生就会有的回答能，有的回答不能。
3．回忆前面学过的镁与盐酸的反应的实验，能观察到什么现象？学生会说也是有气泡产生，老师引导：蛋壳与盐酸反应也会有气泡产生，能不能说明蛋壳中有金属镁？学生就会发现自己思考的不够完善，就会想到要用石灰水来证明生成的气体是二氧化碳。
4．讨论：你能设计出证明蛋壳中含有碳酸钙的实验方案吗？这时学生就开始讨论，说出了很多种方案。经过师生评价总结出了实验所用的药品，可以用什么样的装置，会看到什么样的现象，会得出什么样的结论。最后老师引导学生：我们还可以用醋酸代替盐酸，甚至用某些药品代替石灰水，用以后所学的知识设计出其它不同的方案，而且让学生对化学以后所学的知识充满了期待。
（三）课堂小结能把知识系统化、条理化，还能培养学生的归纳综合能力和语言表达能力。在“导学案”中可以设置这样的问题：通过本节课的学习你有哪些收获？解决了哪些问题？还有哪些问题没有解决？小结时，可由学习小组进行简单的交流，回顾学习目标，检查目标是否达到，还存在哪些问题，如何解决，课堂上未完成的部分要在课下努力完成。
（四）反馈练习和课后提高练习设计要有层次。为保证教学质量，应注意以下几点：①以涉及本课题知识为主，并重视知识的综合应用。既要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，又要有利于学生能力的培养；②多种题型合理搭配，题目编排由易到难；③控制习题数量，以课堂完成80%左右为宜；④避免教师占用过多讲解时间，在练习中可适当给出提示或答案。 习题的设计应包括客观题和主观题，按容易题：中等难度题：较难题为3：5：2的比例来编写，同时兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，使他们吃得饱，同时可拓宽他们的知识视野，提高学习水平。
二、我怎样实施“导学案”？
怎样实施“导学案”？我的做法如下：提前一天把导学案发给学生，让学生明确学习目标及重点、难点，自主完成预习练习，带着问题对教材进行预习。对于一些简单易懂的知识，课堂上教师不讲，让学生自己展示。对于重难点知识，教师以导学案中的问题为线索组织学生学习探索。让学生在导学案和教师的引导下，充分发挥自己的学习潜能，通过学习小组与同学讨论和交流解决学习中的问题。对于有较大难度的问题，全班同学集体解决。
三、实施“导学案”的反思
实施导学案，教师要投入很多精力，为了设计一堂导学案，教师往往要花费好几个小时。设计时虽然很累，但是使用后感觉很有价值。因为整个教学中所用的导学案是自己编写的材料，是学生真正需要的东西，教师不需要在学生已经掌握的知识上再花时间，不需要在大多数学生自己能解决的问题上再花时间，不需要在毫无意义的板书上再花时间，切实提高了课堂效率。也把学生从众多的参考书中解放了出来，切实减轻了学生负担，培养了学生的自学能力，全面提高了学生的素质。
（安县实验中学 陈鹏）
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