用爱守护 静待花开 记马鞍山市特殊教育学校教师陶康
用爱守护 静待花开
——记马鞍山市特殊教育学校教师陶康
陶康是马鞍山市特殊教育学校的一名数学老师，2006年来到学校后，一直陪伴在听障、智障孩子们身边。
本着“做好每一件、干好每一天、成就每一年”的信念，他忠诚热爱着特教事业，在平凡的岗位上拼搏奉献。15年来，他通过“好玩伴”的形式走进了孩子们内心世界；通过开设特色职业课程，让一批批残障儿童走出校园、立足社会。他用实际行动谱写着特殊教育的真谛，用爱心、细心和耐心呵护他们成长，先后获全省优秀教师、市教育系统理论学习先进个人等荣誉。
陶康刚毕业走进特殊教育学校时，有点不知所措。这里的学生多为智障、聋哑等特殊儿童，对这些学生的教学存在不小的难度。“很多时候需要不断重复一些简单的指令，他们有可能一直没有反应。”
对此，陶康学习手语、心理辅导等课程。有一个班级，孩子多数患有智障，非常排斥，甚至疏远他，不与他沟通交流。为了能融入孩子群体里，陶康开始反思。有一次，他在厕所无意间听见两名孩子的对话：“你怎么不喝水水呀？”“水水烫烫。”这个对话，触动了陶康的心灵。“我面对的是一群特殊的孩子。要想走进他们的内心世界，我必须以‘好玩伴’的身份融入他们，做一名‘幼稚的’教师，赢得他们的认可，在欢乐中传授知识和思想。”陶康心里想着。
从那以后，陶康尝试着以温柔的声线多跟学生讲叠词、拟声词，诸如“数钱钱”“真棒呀”之类的话语。渐渐地，孩子们喜欢上了他，还打趣着喊他“表哥”。“这群孩子是‘迟开的花朵’，需要我们用更多的爱去接纳、引导他们，用真挚的情感、亲切的笑容鼓励他们一步步进步。”
在教学上，他本着对学生、家长负责的态度，深挖教材、钻研教法，根据聋哑、智障学生特点坚持写教案，抓好重难点，充分发挥学生的主体地位，注重个别化教育，平等对待每一位残障学生。不仅如此，陶康还多次自费为住校生购买生活用品，在生活上给予关爱。
面对特殊孩子，陶康觉得，爱心感化还是不够的。他认为，要培养孩子们的文化自信、生活自信、交流自信。“授人以鱼不如授人以渔，这群孩子更需要学习生存之法。”陶康说。为做好孩子们的引路人，陶康将特殊教育宗旨与生活技能等融入职业教育教学中，以就业为导向，以残疾学生身心特点为基础，根据市场需求和学校自身情况，通过积极探索，开设了餐饮、保洁、面点、超市、串珠、烹饪等特色课程，培养孩子们的动手能力，让孩子们通过课程学技能、增信心、促发展。
为让孩子们能真正走进社会，陶康多次奔走于学校和企业之间，并召集8名特教老师，组建了培智部职业教育班，为智障学生编写职业教材，根据孩子的能力和兴趣进行分班，搭建就业桥梁。“看着孩子们从依赖家长、老师，到学习做面点、洗盘子，尤其是能自食其力，我感到很满足。”陶康说。
“不忘初心使命，用爱守护，静待花开，我坚信他们也会有美好的春天！”陶康说。
文图/见习记者 高莹
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