浅谈小学语文的名著阅读指导 ●周文静 王明
浅谈小学语文的名著阅读指导
●周文静 王明
语文作为一门人文课程，相比于其他的课程而言，语文学科更具有拓展性。需要学生在日常的读书与学习中日积月累，多读书，读好书，才是学好语文的基础。在选择阅读的时候，学生可以选择一些适合现在小学生读的书，一些经典的阅读名著就是非常好的阅读选择。一本好的阅读书籍对于学生来说价值是不可估量的，帮助学生在思想上、行为上都能得到无意识的改变，激发学生的阅读兴趣。让名著作品去开启学生们的阅读之旅吧！
一、 结合单元主题，选择好的阅读经典
指导学生学会从茫茫书海中选择适合语文学习所需的经典作品，是身为一名小学语文老师必要的责任和义务。从小学一年级下学期开始，我们就可以看到语文课本上以每个单元为题材，每一个单元都有一个特定的主题，课本教材就开始有意识的帮助学生以主题的方式去阅读语文作品，有目标有计划有方向的去阅读文章作品。如果说单元主题是一根“藤”，语文教材的文章、课外阅读搜集来的与主题有关联的文章，就好似“藤”上的“瓜”。顺着语文教材中的单元主题这根“藤”，去搜寻阅读精品的“瓜”，无疑是一种有效措施。
（一）把握体裁，推荐阅读书籍
教材毕竟只是一个“例子”，想要学生语文能力提高，就要大量引入课外阅读素材，教师的引领作用是不容忽视的。教师在给学生讲授课文时，要注重教给学生课文的体裁，给学生讲一些和阅读相关的方法、技巧。还可以通过自己多年的教学经验和阅读经验给学生推荐一些相关体裁的名著作品，指导学生学会把自己在语文课堂上学到的阅读方法运用到课外的阅读上。要把学习到的技巧学以致用，从课内阅读延伸到课外阅读。可以推荐学生再读一读别的说明性书籍，如《少儿百科》等书籍让学生在阅读作品的同时，既加深了语文阅读知识的了解和认识，又丰富了对自然知识的认知；既增强了阅读兴趣，又训练了阅读能力。
（二）结合题材，选择经典阅读名著精品
教材中虽然有些文章体裁不同，但很多作品却是同一类型的题材内容，选择的也是相同的写作对象，像同样题材的作品可以让学生去感受不同的作者在看同一件事情而引发的不同想法，引导学生多方面地去思考问题，看待问题，帮助学生多方面的发展。如在带领学生品读了人教版第十册《永远的童年》《名作家笔下的人物》和第十一册《人与动物》《科学精神》单元主题课文后，笔者为学生们推荐的《窗边的小豆豆》《阿Q正传》《居里夫人传》，以及沈石溪动物小说集等文学作品，都深受学生喜爱。学生在交流阅读体会的同时，享受到了课外阅读带给他们的喜悦，也感受到了不同作家的写作风格。这样的推荐阅读，达到了“润物细无声”的效果。
（三）根据作者，品读经典名著
教师在给学生进行阅读指导的同时，要围绕教材主题，依托教材，使每一名学生都可以感受到阅读名著的力量，让学生去享受阅读的过程，是作为一名语文老师重要的教学目标。教师要积极地去开发语文课程资源，可以给予学生更多的学习帮助。不难发现人教版教材中有的单元编录的课文是与同一位作者有关的。如第十册第五单元就是围绕“初识鲁迅”来组建主题内容的，单元组所选编的内容，或是鲁迅本人的作品，或是他人心目中的鲁迅先生。在引导学生学习、阅读的同时，教师可以给学生推荐鲁迅的《野草》《朝花夕拾》等作品，让学生在课本学习的基础上，可以从不同层次上、角度上、写法上感受到鲁迅作品的特点，可以感受到作者的高尚品质和精神特点，从而比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从经典作品中受到感染、熏陶。
二、 开展阅读会提升阅读质量
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”阅读能力往往是在阅读评价过程中得到提升的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，要获得这些“哈姆雷特”的阅读体验，在班级中组织开展形式多样的名著阅读交流会则是必不可少的语文活动。比如“畅话经典，笑谈英雄”读书汇报会，“最美的片段”经典朗诵会，“我与名著之间的故事”的手抄报评比活动。“名著知识竞赛”“我是读书状元郎”评比活动等一系列读书竞赛活动，都能让学生的阅读兴趣处于积极活跃的状态，以极大的阅读热情拓展他们的思维空间，进一步提高阅读质量，并使名著阅读成为一种时尚，甚至成为他们学习生活中的一种必需品。
三、 排演名著剧本，萌生阅读动力
学生研读了名著后，对故事情节有了充分的了解，对人物性格也有了充分的把握，形成了自己的认知和见解，此时再让学生将自己感兴趣的故事情节改编成剧本，形成课本剧，让学生的情感、思维都经历一次深层次的积淀和洗礼。可以让学生感受表演带给自己快乐的同时，更体验到阅读的快乐，从而萌生出“不用扬鞭自奋蹄”的阅读动力。
四、抒写心得感受，提高阅读品位
阅读是一种提升自我的学习过程，我们可以通过阅读看到外面的世界，知道那些我们不曾知道的知识，可以帮助发展思维，改变我们的思想境界。可以丰富我们的内心，体会书中人物的情绪。“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可以要求学生边读边写，在阅读过程中不断寻找“感点”，或在书上作批注，或写在读书笔记本上。也可以要求学生在读完文章后写写自己的独特感受，或评价书中的人物，或谈谈对事件的见解。在抒写感想的过程中，学生的理解能力、赏析能力、人文素养也在潜移默化中得到了提升。
五、 阅读的意义
部编版小学一年级已经开始有了传统文化和名著的参与，随着教育的改革，名著阅读也成了很多人学习的一部分，名著作品里具有时代发展的历程，是众多思想文化的精华，对提高学生成绩有很大的作用。阅读是一个长期发展的过程，是一个不断积累知识的学习过程。需要教师在给学生指导训练的同时，保持责任心和耐心。帮助学生在语文阅读上提高理解能力，给学生支持，时刻关注学生的阅读情况，对学生今后的学习甚至是人生的发展都具有十分重要的意义。
（作者单位：和县功桥镇中心小学）
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