统筹规划区域教师培训工作的几点思考
●含山县教师进修学校张和
面对新时代、新形势、新要求，含山县教育局更要与时代同步，主动作为，赢取发展先机，全面深化改革，着力破解发展过程中的瓶颈障碍，加快区域教师队伍建设，努力取得新时代教师队伍建设的新成效，不断满足社会各界对优质教育的更高需求。
加快做好教师队伍建设，统筹做好教师培训规划，是含山教育发展提升的内在需求。含山县拥有马鞍山市唯一一所独立的教师培训学校，若能加以高位统筹规划、高效协调运作，必定能够打造成为“立足马鞍山、领跑安徽”的教育新高地，高站位、全统筹地提供“订单式”各级各类教师培训课程规划。
一、科学统筹，合理规划，精准定位，订单实施，初步架构完整的区域师训体系
在高站位的统筹规划引领下，遵循螺旋式上升的发展规律，基于教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力，以及教师的教学行为与策略等结构性素质的提升，着眼于打造“专业、专项、专题”为基本特色的“外力扶持，机构协调，全员提升，分层实施，典型带动”的区域师训新品牌，最终形成教师自主发展研发和合作发展研发体系，从而达到区域内师资队伍持续提升的业务保障体系。
1.架构横向分类板块，力求到边
考量培训对象的岗位差异性，并根据不同对象的各自特点，设计订单课程，实施精准培训，提升培训实效，力求横向分类要能够覆盖“管理者（主管局+学校）岗位提升板
块、研训员（师训员+教研员）教研科研板块、骨干教师（学科骨干、班主任）专业素养板块、全员通识能力普及板块、新入职教师生涯规划板块，以及待提高老师（考核后进）补缺补差”等六大板块，保证教育全员在不同岗位、不同学段、不同学科，到边覆盖，得到可持续科学发展。
2.架构纵向分层板块，致力到底
遵照教师专业技能的发展规律，在专业发展的不同阶段采用不同的培训形式，着眼培训的实操性，同时增强培训的层次性，着力提升培训的实效性，进一步整合“校本培训+集中培训+网络研修”，在“请进来+走出去”的前提下，努力做到纵向分层覆盖“教育理论研修（师德师风+教育心理学+课程改革+文化建设）板块、影子培训（加强团队合作，申请研究课题，由指导团队担任指导师进行行动研究）板块、实践提升（研课磨课+教育反思+诊断示范+教育叙事）板块、过程评估（督查+评价+界定）”等四大板块，努力完善教师从“实习教师（1年期）—合格教师（3年期）—专业教师（5年期）—骨干教师（7年期）—卓越教师（10年期）—教育家教师（终身）”的教育生涯发展体系。
3.架构长效机制板块，致力未来
任何一项事业的前行，除了思索与实践，还需要对应的保障机制，教师队伍建设也不例外。有效的长效机制是促进教师队伍不断提升的保障，其核心是制度建设和落实，“螺旋式上升”的成长规律也要求长效机制涵盖“校本教硏制度建设、教研制度建设、教师发展评估办法建设、教师业务提升激励制度建设”等四大板块。“一分机制，九分落实”，有了制度，还需要一个有活力、有效率、有战斗力的教师研训机构来组织
实施。教育部在《关于加强中小学教师培训工作的意见》第20条中明确要求：充分发挥区县教师培训机构的服务与支撑作用。积极推进区县级教师培训机构改革建设，促进县级教师进修学校与相关机构的整合和联合，加强县级教师培训机构基础能力建设，促进资源整合，形成上联高校、下联中小学的区域性教师学习与资源中心，在集中培训、远程培训和校本研修的组织协调、服务支持等方面发挥重要作用。在此背景下，一所经过整合后高效高能的“小实体、多功能、大服务”的教师发展中心，对于组织实施“高站位、全统筹”的师训工作，可以说是基本的机构保障。
只有深思熟虑、只有谋划长远，才能致力于未来，才能让教育持续、均衡化发展。
二、当前，教师培训应该着力解决教师的教育观念和教学能力这两大关键问题
“架构纵向分层板块，致力到底”中提出的“从‘教师\’面向‘教育家\’成长”的极致目标，就是在这两大问题方面所进行的一种可行性探索。
1.以教师教育观念的更新和转变作为教师培训的出发点
教师的教育观念是我们从事教育工作的心理背景，只有观念上的问题解决了，思想通了，才谈得上对教师教学能力的培养，才能解决教师的教学能力问题，这是教师培训的先决基础。多年的教学实践告诉我们，教师的教育观念直接影响着我们的教育态度和教育行为。北京师范大学发展心理研究林崇德教授认为：一名优秀的教师的教育观是“我一定能教好学生”，“我的学生一定会进步”。可见，重视培训教师的观念结构，
对改进职业准备和教师实践来说是非常必要的。
2.以教师教学能力的培养和提升作为教师培训的落脚点
教育观念的问题解决了，接下来面临的就是提升教学能力的问题了。教学能力是教师从事教育教学活动的核心要素，只有具备了一定水准的教学能力，并使之成为习惯、恒久良性发展，进而指导教师在具体教学活动中的自我调节和控制，教师才可以面对变化的环境应付自如地处理教学过程中遇到的各种问题，才有可能应付来自不同方面的挑战。我们要设法多渠道培训教师，快速提升教师教学能力。在提高教学效能方面，请进来、走出去，让教师多接触专家型教师，学到别人的真金法宝。结合学历教育的培训，也要大力培训教师的学力！政府要花钱让教师提升学历，教师本人要自觉，要提升自己学力。学习能力，不仅仅指学生，也指新时代进步教师必备的接收新事物能力和运用新手段、新技术、新理念的能力。这种“学力”能力，也要纳入教师培训内容。
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