心理压力大于升学压力
“外界谈到职高生，总是存在着一些偏见。”一位来自泸州某职中学校的班主任坦言，中职学校的班主任，其心理压力远远大于学业压力。
一 个 压 力职中学生被重视少
职中学校，特别是农村地区的职中学校，班主任工作显得特别艰难。“像我们学校，大部分都是留守儿童。”陈晓秋是泸州江南职中一个高二班的班主任，她介绍，比如自己班上的40多名学生，只有10余名学生的家长在家，其余大多跟着隔代的爷爷奶奶长大。
在职中任教的三年里，陈晓秋发现，这些孩子都有一个共性：要么行为习惯极差、要么成绩差不思上进、要么因为留守儿童的原因显得孤僻。陈晓秋说，由于这些孩子从小不被重视的原因，他们进入职中也仍然抱着“混”的心态，曾一度令自己的班主任工作很难开展，那段时间，她几乎周末都在加班。
一 个 细 节成为课题上会讨论
谈及行为习惯，江南职中团委书记周丽莎深有感触。每天上午，学校会安排40分钟的大课间活动，若有同学实在感觉身体不舒服，可以请假至学校保健室休息。数月前的一次大课间，她到保健室巡了一圈，发现室内的椅子、凳子上坐满了学生，而门外，还尴尬地站着老师和家长。
“看到那么一个情景，心里很不是滋味。”周丽莎说，在职中工作7年以来，她也算见证了这个学校在教导孩子们为人处事的一个进步和跨越，但她没想到，一些最基本的礼仪待人的方式，孩子们都没能做到。
考量再三的她将自己这一个小小的发现汇报给学校领导，而后，学校竟将这一话题专门作为一个课题，上会研究，并召开班主任大会，从这件小事延伸到更多的小事。“所以现在在我们学校，基本上不可能在发生这样的事情，学生们在待人接物方面，已经形成了一个较好的习惯。”
周丽莎介绍，近年来，学校以“规范化，常态化，精细化，信息化”四化为思路，以“养成教育，素质教育，感恩教育，诚信教育，安全教育”五育为抓手。不断规范纪律约束，注重环境陶冶，强化思想教育，坚持活动引领，已取得显著成效。在周丽莎看来，学校的德育工作是令自己感到颇为自豪的一个亮点，她看到了太多太多在这里蜕变的孩子，“才来的时候，他们有的就觉得自己是被社会抛弃的，但是走出学校时，你能真正感受到他们的阳光和自信。”
“行为习惯的养成，需要时间，也需要家长老师的以身作则。”跟着这个学校的老师穿梭校园，不论是哪位老师，每当走过一块纸屑时，都会亲自弯腰捡起丢进垃圾桶，不经意间，这块小纸屑经常会被忽略，但陈晓秋说，这些正是老师教导学生时应该以身作则的地方。
一 个 规 范职中学校里的校服
上课期间，走进江南职中，放眼望去，学校里都是同一着装校服的学生。“刚开始推行校服时，遇到很多阻碍。”陈晓秋说，两年前，学校为了规范学生着装，杜绝学生们的攀比心理，要求上课期间，统一着装校服，实行之初，曾遭到众多孩子的抵触，学生们要么直接不穿、要么把校服剪得花样百出，而后，学校出台一系列奖惩方法，穿校服才在学校渐渐形成传统。
值得一提的是，在这个职中，除了每学期定期召开家长会，还保持着老师到每个孩子家中家访的传统。陈晓秋班上的40多名学生，从接手到现在，她利用周末或寒暑假的时间，已经陆陆续续走完了近30个孩子的家。如今的江南职中，正全面推行礼仪教育，编排礼仪操，规范礼仪标准，强化文明用语，设立文明监督岗，各班轮流值周，进行礼仪示范，与入校师生、来宾互致问候，礼仪校风已经形成。
在教给专业技能与做人之道时，学校还积极主办活动，以寻找尽可能多的学生身上的闪光点。除去实习的学生，定期在学校上课的学生往往只有一千余人，而学校坚持着大小活动平均每月 1 到 2次的频率。“办这些活动的时候，我们放手让学生干部去操作，而活动，就是吸引更多学生进来，希望他们能有更多的机会和舞台展现自己，增加自信。”周丽莎说，学校的这些德育方法取得了不错的成效，学校也发生了翻天覆地的变化，而看着从学校走出去的孩子，能够阳光、自信、大方，做好自己的本职工作，这是学校最大的欣慰。
华西城市读本记者 徐庆
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