浅议小学数学教学中学生创新能力的培养
杨琴玉
在小学数学教学中培养学生创新精神和创新能力，是落实素质教育的有效途径。而培养创新能力，就要把学生培养成勤于动脑，敢于质疑的“小问号”；勤于探索，独具慧眼的“小发现”；勤于动手，乐于实践的“小能手”。教师在数学教学中要及时发现和表扬他们的创新意识，鼓励学生不拘一格，不守旧，打破常规解法，敢于创新。
一、营造和谐的创新氛围
要创设这样的教学情境，教师必须打破传统的“以教师为中心”的观念，把学习主动权交给学生，鼓励学生进行创造性学习，使学生轻松自由地进行思考。此外，教师要改变以往“灌输式”的教学方法，学会运用先进的教学媒体和教学手段，如多媒体辅助教学等。只有教师具有创新意识，转变教育观念，运用创新教法，学生才会有创新的学法，学生的创新能力才能得到真正提高。
二、鼓励学生大胆质疑
好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童的这份天性，培养学生的问题意识，从有疑到无疑，再产生新疑，激发学生学习动机，培养学生创新意识。因此，在教学中，提出一个问题比解决一个问题更重要。在数学教学中，教师要激发学生创新的勇气，让学生敢想、敢说、敢问为什么。例如：教学计算1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？时，多数学生按照运算顺序去计算，但有的学生在计算中产生了这样的疑问：“有没有更好的简便方法呢？”这时我用鼓励和赞许的目光诱发他们深入探究的动机。学生经过仔细观察，由疑问、思考到实践，最后发现：1+9=10，2+8=10，3+7=10，4+6=10，然后得到10+10+10+10+10+5=55，由此很快算出了结果，并总结出了解决问题的方法。
三、拓宽解题思路
创新思维是极其复杂的，在教学中教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，寻找与众不同的解题途径，教师要循循善诱，启发引导学生从多角度、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，这样有利于激发学生的求知欲，发展学生的创造性思维。
四、激发学生勇于实践
布鲁纳曾说：“不经历真正获得知识的过程，而单纯接受知识不能成为生动的知识”。在教学过程中教师要有意识地创设实践条件，让学生在实践活动中学习理解知识，如画一画，量一量，摆一摆，数一数等，通过活动调动学生主动获取知识的兴趣。
如在“搭一搭、想一想”的数学活动课中，我先出示6根小棒，搭了两个三角形，问能不能用5根小棒也搭两个三角形呢？学生通过思考，把两个三角形并在一起，用5根小棒搭成了两个三角形。我又问：“为什么可以节省一根小棒呢？”学生争着回答：“因为两个三角形共用了一根小棒。”我接着又要求学生试着用7根小棒搭3个三角形。有的学生拼成了这样的3个三角形。最后我问：“谁能用最少的小棒搭4个三角形？”有的学生用10根小棒拼成了这样的三角形，还有的学生只用了9根小棒就能拼成这样的三角形。学生在搭一搭、想一想的过程中逐渐领悟出一个道理：凡合用一条公共边就可以少用两根小棒，合用的越多，用的小棒就越少。通过这样的实践活动，促进了学生的数学思维，激发了学生的创新欲望和创新精神。
五、培养学生的合作意识
在课堂教学中，教师应充分发挥小组合作的功能，给学生充足的讨论时间，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，从而培养学生的协作创新精神。学生合作学习，不仅有利于形成良好的人际关系，更促进了集体智慧的创新。
总之，学生创新能力的培养是一个重大的课题，而作为教师，首先要更新教育观念，将学生真正置于学习的主体地位，用有效的方法激发学生的创新欲望，从而提高学生的创新能力。
（作者单位：文县鸪衣坝小学）
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