研究性学习在高中数学课堂中的实施对策
张 丽
研究性学习就是学生自己搜集信息、发现问题、解决问题的方案，这样的学习过程对学生创新意识的形成颇为有效。
新时期教育发展要求，在高中数学教学过程中，必须要培养学生的数学思维和数学素养。研究性学习让学生自主开展探究思考、合作讨论，进而提升他们的思考能力和创新能力。研究性学习在高中数学课堂教学中的引入成为教育发展的必然趋势，高中数学教师需要认识到培养学生探究能力的重要性，组织学生开展研究性学习。
一、高中数学研究性学习存在的问题
高中生在进行探究性学习的时候存在着诸多问题。首先，学生搜集信息和整理信息的能力不足，大多数高中生习惯了将已有的信息直接拿来用，学生未能认识到“研究”二字的真正含义，也无法提出具有研究性意义的问题。其次，研究性学习在高中数学教学过程中未能得到推广，应用的场合较少，大多数时候只在解决生活化问题的时候会用到研究性学习。数学研究性学习对学生知识理论和实践能力的考察度很高，很多高中生即便掌握了丰富的理论知识，但是他们缺少参与实践活动的经验，实践能力也较为低下，无法确保研究性学习的正常开展。
二、研究性学习在高中数学课堂中的实施策略
（一）注重研究性教学情境的创设
高中时期的数学知识较为为深奥，学生需要具备较好的逻辑思维能力和抽象能力，才能够很好地掌握课堂所学内容。有很多过于抽象的数学知识需要通过情境塑造让学生直观感受，教师需要积极为学生创设探究性的数学学习情境，提出启发性的问题，让学生进行思考，找寻解决问题的最佳方案。情境的带入可以激发高中生的探究欲望，有助于学生充分参与到探究数学问题中来。
（二）积极提出探究性的数学问题
高中时期的学生已经具备了一定的数学基础，具备了类比、推理等能力。在研究性学习过程中，教师可以引导学生通过类比、反思等提出问题，能够将未知和已知的数学现象进行比对，借助自己已有的知识发现新问题。例如，在遇到圆形和球体的问题时，高中生就可以采取类比的方式进行探究，在此过程中教师需要给予学生正确的引导，鼓励学生积极参与到联想和想象当中，这样的教学模式不仅可以帮助学生掌握圆和球体的知识，还能够促进学生创新性思维的发展。
综上所述，研究性学习在高中数学课堂教学中的实施是十分有必要的。教师需要不断地引导，根据高中生的学习情况来调整课堂教学方法，组织学生开展探究活动，让高中生感受到思考和探究的乐趣。(作者单位：文县第三中学)
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