培养学生物理实验操作能力策略浅议
胡人允
实验是物理学科的重要教学内容，也是研究物理知识的一种有效策略，引导初中生积极参与实验操作活动不仅有利于促使学生实现持续学习，而且有利于培养学生的科学探究能力，使其养成良好的物理学习习惯。为此，初中物理教师要积极培养学生的实验操作能力，本文也将从课内实践的合作探究、课外实验的自主创造两方面阐述初中物理教师应该如何培养学生的实验操作能力。
我国正式的物理教育活动发生在初二年级，处于这一年龄段的学生普遍具有如下特点：理性思维意识将逐步成为学生的主导思维，且学生有能力从直观现象中总结出科学规律，基于这一认知特点就能够支持学生在物理课上实现有效学习。但是，初中生的抽象认知往往来源于直接体验，如果推理了感官认知，将难以培养学生的理性思维能力，不利于学生主动学物理。对此，初中物理教师要开展丰富的实验活动，有效培养学生的实验操作能力
一、课堂实验：学生亲自操作，规范实验步骤
实验课应以学生的亲自体验、细心观察为基本特征，虽然教师演示实验是组织实验教学活动的基本形式之一，但是想有效提高学生的实验操作能力，教师则应积极引导学生参与实验活动，组织学生实验教学，引导学生在实验探究中形成良好的操作能力。
以“测量平均速度”一课教学为例，为了有效培养初中生的实验操作能力，我就开设了学生实验操作活动课程，即学生以4人为一组，在小组内使用实验设施与相关物品测量物体做运动时的速度，记录多次数据，计算平均速度，自主推导计算物体做运动时平均速度的相关公式，建构物理概念。这样一来，初中生在物理课上的学习状态便能优化，这也有利于提高学生的物理认知能力，使其实现有效学习。
二、课外实验：学生自主尝试，迁移操作经验
课外实验活动，即发生在课堂教学之外的实验教学活动，通常是根据学生的兴趣所设计的实验探究项目，不仅易于提高学生的实验操作能力，而且有利于开发学生的智力潜能，使其逐步形成开阔、创新的发现意识。对此，初中物理教师则要重视课外实验探究指导，鼓励学生自主迁移物理知识，为提高学生的实验迁移能力做好充足准备。
以“测量小灯泡的电功率”一课教学为例，由于学生在课堂上掌握了测量灯泡电功率的实验操作技巧，并且由此探究出了计算灯泡电功率的物理公式，积累了有效知识，所以我便在课外设计了这样一个实验操作任务：从学校电路或者家庭电路中测量灯具的电功率，记录实验操作过程、测量数据。这就便于学生在课外自主迁移实验操作经验，有利于促使学生熟练掌握测量灯泡电功率的操作方法，学生也能感受到物理知识的生活应用价值，便于学生端正态度，更自主地参与实验操作活动。
总之，实验是物理教学中的重要一环，引导初中生积极参与实验探究活动不仅有利于提高学生的科学探究能力、动手操作能力、创新质疑能力，而且能真正促使学生掌握学好物理的一般规律。为此，初中物理教师则要积极开展以学生操作为主、探究为重点的实验教学活动，有序提高初中生的实验操作能力、科学探究能力，为培养学生的物理素养做准备。
(作者单位：武都区鱼龙初级中学）
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