核心素养下小学道德与法治课堂教学探索
杨婷
在立德树人背景下，教师在授课进程中致力于培育学生的核心素养，为学生全面成长助力。核心素养有广义及狭义之别，前者包括一切利于学生发展的素养，如实践能力、思维能力等，后者则与学科有关。本文通过探析核心素养下的小学道德与法治课堂教学方略，以期为提升小学道德与法治课素质教育水平提供参考。
小学道德与法治课堂培育学生核心素养的价值如下：其一，指引学生用积极向上的心态学习成长，使之乐于合作、自尊自爱、人格健全；其二，通过小学道德与法治教学增强学生的社会性，助其了解国家制度、民族精神、传统文化；其三，教师为实现强化学生核心素养的育人目标会加大教改力度，赋予道德与法治课堂可变性，这利于教师专业素质的提升，推动道德与法治教学活动不断发展。基于此，为提高小学道德与法治课堂教学质量、探索核心素养下的育人出路显得尤为重要。
一、创新教法，丰富核心素养下的小学道德与法治课堂教学手段
在以往的小学道德与法治课堂上存在育人手段固化的问题，这与教师授课经验、教育习惯、育人理念等因素有关，这不利于全方位发展学生的核心素养。这就需要教师积极创新授课手段，丰富强化学生核心素养的渠道。教师在学生讨论传统节日习俗时要渗透一些文化理念，使学生了解节日习俗是传统文化的一部分，体悟家庭和谐美满的内涵，并对“民族精神”产生更进一步的认识，继而引领学生传承、热爱民族文化，增强文化自信，实现基于核心素养的小学道德与法治教学目标。在课堂交流探讨完毕后教师要鼓励学生展开情境表演活动，比如以“过中秋”为主题创设“微剧本”，通过学生的表演实现教育目标。
二、协同育人，完善小学道德与法治课强化学生核心素养的体系
小学道德与法治课能从社会和谐、政治认同、心理健康、道德品质等角度出发培育学生的核心素养。为使学生的法治意识、生态理念、文化自信、交往合作等素养不断增强，教师要注重协同育人，其目的是完善教育体系。在社会实践活动中，教师要与家长沟通，让学生改变家中“小公主”“小皇帝”的身份，通过劳动、合作等实践最终达成活动目标，学生会从中获得幸福感与满足感，体会到劳动、奉献、助人的乐趣，同时可增强学生的耐力，能在困难面前不轻易退缩，塑造乐观向上、自立自强的优秀品格，这对小学阶段的学生来讲极为重要。
综上所述，若想通过核心素养下的小学道德与法治课不断增强学生的能力、塑造优秀品格、养成良好习惯，就需要教师充分利用课程设计，挖掘强化学生核心素养的授课潜能，还要改进授课方法，使道德与法治课更有趣味、具有参与性，教师还需注重协同育人，积极引入校外的资源培育学生的核心素养。
（作者单位：武都区五库九年制学校）
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