浅谈小学语文预习有效性的方法
李 倩
语文课前预习是增强教学效果的有效方法之一，能让学生在课堂教学中“带着问题学”，从而增强学生获取知识的针对性，及时掌握课文重点。因此教师要注重课前预习环节，引导学生掌握预习的方法和技巧，让其养成课前预习的良好学习习惯。但是由于学生年龄的差异导致他们在预习方法上存在一定的偏差，这就需要教师及时纠正预习方法，以学生感兴趣的方式鼓励他们开展课前预习，以达到最佳的教学效果。本文试做粗浅分析。
一、以兴趣激发学生的课前预习
课前预习是引导学生掌握学习方法，了解学科内容最重要的手段之一。在布置语文课前预习任务时，教师需要掌握教学预习的指导原则，要充分彰显学生在预习活动中的主体地位。在这一过程中，教师要起到的作用，主要是监督。语文课前预习活动必须要精确化，不能走形式，要将这种预习习惯根植于学生的内心世界，调动学习的积极性，鼓励学生大胆思考，发现问题，并在次日的课堂教学中予以解决。
养成良好的课前预习习惯，兴趣是最好的帮手，小学生只有对感兴趣的知识才会投入更多的精力，因而在课前预习环节，教师需要抓住学生的心理，以新知识新内容激发学生的学习兴趣和探知欲望。
在课堂教学活动开始之前，教师需要设置学生感兴趣的预习作业，设计几项小任务调动学生参与课堂教学的积极性，激发学生的探究意识，这对于学生思维能力的培养和提升大有益处，也能增强学生主动学习的积极性，让学生在课前预习活动中受益。例如：在《富饶的西沙群岛》教学过程中，教师可以提前告知学生通过不同渠道了解西沙群岛的人文地理等相关知识，为课堂学习奠定基础。
二、强化督促检查、注重预习实效
小学生由于年龄和学习方法的问题，导致语文预习的效果差强人意，长此以往会导致学生渐渐对课前预习失去兴趣，只为应付教师的检查而敷衍了事，这样的预习效果往往无法达到预期的教学目标。所以对于教师而言，除了为学生布置课前预习任务之外，还需要一一检查学生的预习作业，这样才能真正让学生意识到课前预习的重要性。
课前预习的方法很多，比如工具式预习，主要是借助词典等进行知识的学习和延伸，重点在于帮助学生快速认识生词和生字，从而扫清语言学习中的字词障碍，帮助学生更好地理解文章所要表达的思想。例如：在《和时间赛跑》教学中，教师要求学生课前预习课文，对于不认识的字词借助学习工具逐一查找、识记。
小学生的自我约束能力相对较差，是否按照要求真正用心去进行了预习，这就需要教师及时检查督促，并且要评价学生预习完成情况，对完成较好的学生给予相应的奖励，最大限度地激发学生预习功课的积极性，也让学生真正对语文学科产生兴趣。
（作者单位：武都区滨江小学)
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