运用趣味巧识字
贾晓芳
语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。“万丈高楼平地起”,低年级是学习语言的黄金时代,儿童年龄越小,语言发展能力越强。所以这一阶段,学生如何识字,养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。
兴趣是激发儿童学习的动力,要创设教学情境,激发识字兴趣。根据低年级学生独特的心理特点,要求我们的识字课堂具有趣味性,要成为充满快乐的课堂。不断采用儿童喜闻乐见的游戏形式来进行教学,如:猜字谜、找朋友、开火车……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学习的乐园,让学生在轻松、愉快的环境中识字。在课堂中我所运用的教学识字的方法多种多样,不拘泥于单一。
1、猜字谜
用儿童喜闻乐见的猜谜语、动脑筋的方法,能激发学生的兴趣,而且通过字谜牢记新字。如:“王大娘、白大娘,一起坐在石头上(碧)”“一口咬掉牛尾巴(告)”“太阳过生日(星)”“一加一(王)”……字谜能激起学生的好奇心,在猜的过程中获得儿童内心的满足感和喜悦感,在不知不觉中认识更多的汉字。
2、编儿歌、顺口溜
这种方法以幽默、风趣、朗朗上口的特殊文字魅力来激发学生的学习兴趣,深受学生的喜爱。比如:“一个人,两个人,一个在前两个跟。团结起来力量大,人多谁也不离群”——“众”“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻”——“秋”。在教“困”字时可以这样编一道顺口溜:“四四方方一间房,一根木头放中央”。再如认识请、情、晴、清时,教大家朗读顺口溜:“‘言\’来互相尊重,‘心\’至令人感动,‘日\’出万里无云,‘水\’到纯净透明。”
3、加减法识字
在课堂教学识字中,我有时会翻新一些花样来“考一考”学生,加强对学过生字的记忆。例如“土＋也＝?”(地)、“吹—口=?”(欠)、“日”加一笔变成?……不仅如此,还让学生组成小组练习,或者同桌之间这样编题来互相考问。课堂活动氛围高涨,学生的学习情绪也随之高涨,每个学生都会尝试,编出与自己的文字水平相符合的难简题目。这样一来最大的好处在于,把课堂教学的主动权交给孩子们,让他们发现问题,提出问题,并让他们用自己喜欢的方法和方式解决问题,会使识字教学事半功倍。
4、充分利用多媒体课件
现实生活中每一位孩子都不约而同地着迷于动画片,说明动态变化着的事物最容易引起孩子的注意,采用PPT识字是一个好办法。PPT演示可以让汉字能够用不同的表现形式出现,使汉字的音、形、义不再脱节。比如学习人教版一年级上册《口耳目》一课时,可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来,让学生理解什么叫“象形字”,加深了学生的理解。一年级课文内容短,在学生读熟课文后,在电子白板上用PPT演示做到变静为动识字,把课文中必须掌握的难字用彩色或者是闪动标记,引起学生的注意,让学生读,从词语到句子,再到自然段。用简单的演示代替老师繁杂的讲解,无疑更适合刚入学孩子的心理特点。
5、让生活成为学生识字的大舞台
汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去。利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感和浓厚的兴趣。社会环境有广泛的识字空间,要充分利用所接触的事物进行识字,例如,大街上的广告牌、门匾、商场等,家庭中的卡片、电视、电脑,学校的图书、墙报、宣传栏、花草树木上的标签、校园文化建设等,把语文同生活紧密地联系起来。在课堂中识字,在家里识字,走向社会识字。这样,日积月累,很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文课堂,在生活的舞台上识字,增大了识字量,容易提升学生识字的成就感,也能更有效地提高识字的效率。
生活处处皆语文,识字的方法数不胜数,“教学有法,法无定法”,在识字教学中,引导孩子学习的方法五花八门,不是千篇一律,只要结合儿童独特的心理特点,能激发他们的识字兴趣,教给他们正确的识字方法,扩宽识字领域,多方位多角度地培养他们的识字能力。努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感,在生活中能够自主地识字,变被动学为主动学,成为学习的主人。
(作者单位:陇南市宕昌县临江小学)
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