优化课堂教学 提高教学质量

杨永生

优化课堂教学、提高教学质量，是学校工作永恒的主题，作为一名教育工作者，应当具备与时俱进的精神，不断更新教育观念，努力构建全新的适应教育发展规律的教学模式。积极探索和寻找提高教育教学质量的途径和方法。下面，笔者就这个问题谈一点自己肤浅的认识。

一、优化课堂教学，建立正确的导航定位系统。

1.教师必须从总体上认知教材、钻研教材、悟透教材。教师只有在认真钻研教材，完全熟悉教材内容的基础上，才能准确定位教材的总体教学目标、教学重点和教学难点。然后再按照由总到分的关系，将教学目标、重点和难点的确立，化整为零，分解到每个单元、每个课时的教学活动中去。只有这样，教师才能在每课时的教学活动中真正做到胸有成竹。

2.以全新的教育教学理念，创建全新的教育教学模式。应试教育下的教学模式，往往是教师照本宣科的灌输式教学，学生处于被动接受的地位，缺少主动探究的机会和平台。笔者无意反对教师的“讲”。事实上教师必要的、恰到好处的“精讲”更能体现教师的主导作用，有了这些“精讲”，学生才能实现基础知识的储备，基本技能的掌握和学习能力的转化。才能实现从“学会”到“会学”的转化。笔者所倡导的“精讲”，是教学活动中教师相机引领、精准导航、适时发力，助推学生积极主动地探究知识。有一个事例正好可以印证笔者的观点。比如父母教小孩学习走路，最初的时候，父母只能站在小孩身后，双手伸到小孩腋下，搀扶着孩子开始蹒跚学步。然后，父母便可以站在小孩的侧面，牵住孩子的手，引领着孩子与自己同行。最终，父母便可以站在孩子前面，给孩子一个可以企及的目标，呼唤孩子向自己走来。这个过程和教学活动中的诸多环节，有许多惊人的相似之处。教师应当像这个事例中的父母，适时调整和变化教学活动中自己所处的位置和角色。综合运用身后辅助、侧面搀扶、前方感召等多种方式，引领学生一同走进知识的殿堂。

3.锁定重点，发掘难点，拓宽求知渠道，实现终极目标。要想成为一名优秀的教育工作者，教师必须切实加强教学业务和教育理论的学习。不断地丰富和完善自身的学识结构。只有这样，教师才能在教学活动中锁定目标，聚焦重点，突破难点。将学生必须掌握的知识点用梳导和归纳的方式“引水归渠”，教学中要解决的问题就会“瓜熟蒂落”，迎刃而解，确保学生学有所获。

二、精心设计教学方案，努力提高教学质量。

教师应该在总体把握教材体系的前提下，遵循教育规律，结合学生实际，精心设计每课时的教学方案。教学方案的设计应当注意以下三点。

1.遵循人们认识事物的基本规律，即由浅入深，由表及里，从现象到本质，从感性到理性。教师应当将这些规律性的东西灵活地应用到教学活动中去，充分整合优质教育资源。在课堂教学活动中，激发学生利用“眼、耳、喉、鼻、舌”等多种感官所产生的“通感效应”，努力创设多层次、多角度、多元化的教学情境。2.在课堂教学活动中，教师面对的是学生群体，教师必须准确掌握所教学生的整体认知能力，尽力使教学过程中的每个环节“繁简适度，难易适中”。与此同时，教师还应针对学生群体中的差异性，坚持“因材施教，分类指导”的原则，做好“点上”的渗透，“线上”的整合和“面上”的提高。3.教学方案要在教学实践中进行必要的调整和完善。教学方案自然是形成在先，实施在后，并非所有的教学活动都能够按照预设的方案顺利进行，学生在课堂学习活动中，经常会在探究某些问题时偏离预设的教学方案。每当出现这种情况时，教师千万不可盲目指责学生，而应该因势利导，循循善诱，并及时调整和改进预设的教学方案，以殊途同归的方式，确保教学目标最终实现。

（作者系成县城关学区教师）

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