改变初中数学课堂结构推进学生自主学习
陈斌
从历年中考分析可以看出，初中数学相比其他科目，及格率较低，说明初中数学要学好，对中学生来说，并不是一件容易事。为了改变这种现状，我做了多年的课改尝试，取得了一些心得：那就是教师必须转变观念，改变初中数学授课方式，积极推进学生自主学习，方能提高课堂效率，成就学生，实现幸福教育。
在课堂教学实践中，我们经常看到一些数学教师辛辛苦苦授课，但学生收效甚微，甚至师生关系紧张，陷入僵局。多数课堂现状是以教师为中心，教师讲得津津有味，学生听的昏昏欲睡，教师调动学生的学习方法单一。课堂只有教师的预设，没有现场的生成，甚至有些教师不允许有生成，严重阻碍学生思维发展，学生的主体地位没有充分发挥出来，整个课堂只能照顾到成绩好的学生，或者兼顾学习成绩中等的学生，但照顾不到学习困难的学生，就已经仓促下课，这就是传统课堂的弊病。
课堂教学如何才能关注到班级全体学生，让那些游离的思想回归课堂，传统教学有它的瓶颈，制约着教师，同时也制约着学生，学生想独立发展，却受到教师预设好的任务牵制，要解决这个弊端，出路就是深度课改，改变课堂结构。
一、教师要转变观念
从认识上提高，从思想上解决顾虑，要理清这几个问题：第一，谁是课堂的主体。课堂究竟是学生的课堂，还是教师的课堂，毫无疑问学生应该是主体。第二，你的课堂有没有活力。课堂中，学生是主动学习，还是被动学习，学生参与课堂教学能达到什么程度，教师给学生参与课堂的机会没有，课堂能否形成良性的学生展示平台。第三，我们能不能把课堂还给学生。教师要改变思想，学会放手，用发展、欣赏的眼光去看学生，把课堂交给学生，强化学生、弱化自己，让学生当主演，教师当导演。
二、改变课堂授课方式
课堂开始10分钟，安排学生阅读教材，进行自主学习，刚开始执行时，学生可能没有自主学习的习惯，这就需要教师耐心地指导，给学生一个话题、一个方向，慢慢形成自主学习的习惯，培养学生自主学习的需求。不同的学生学习能力不同，优秀的学生在自主学习时间，阅读完课堂内容的同时完成了课后作业；中间学生完成了课堂内容；靠后的学生正在阅读课文内容。学生有不同的学习节奏，让他们全面真实地感知学习内容，在数学上得到不同的发展。
课堂中间20分钟，让学生交流发言。学生自主学习后，有了对学习内容的亲身体验，会引发一些数学思考。此时让他们把学习的认知分享给同桌、同组人听，汇聚课堂问题，集体展示，给学生提供平台，让他们“表演”，不能让教师“满堂灌”“跳独舞”。
课堂最后10分钟，教师有针对性的点评。弱化老师的课堂地位，只有学生讨论的方向偏移，或者错误时老师“挺身而出”，教师只做评委。评价是教学非常重要的手段，评价更重要的作用就是让学生能体会到成功的喜悦，让学生相信努力是有收获的，评价能够改变学生的学习状态，由外部学习驱动力，家长要学生学，教师让学生学，升华成内部驱动力，学生自己要学，让学习真正变成学生自己的事情，让学习变成无需提醒的自觉，乃至将学习由课堂延伸到课外，这是课堂教学质的飞跃。
（作者系成县南康学区教师）
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