网课也精彩 他们是怎么做到的 柳州部分网课明星老师绝招大揭秘
龙凌老师的地理课很受欢迎。
马晓明老师正在直播中。
葵柳春老师让网课也能轻松快乐。
庞琳老师的活跃课堂。
编者按
三尺讲台育桃李，金秋九月结硕果。今天是第36个教师节。受疫情影响，今年春季学期无法正常开学，于是“网课”大行其道。不少老师为了上好网课，简直就像八仙过海，各显神通。今天我们给大家介绍几位柳州教育界的网课大咖，解开他们的网课火爆的秘密。同时透过他们的辛苦和付出，向所有默默付出的老师们致敬。
今报记者巴方许如君策划、统筹：巴方
龙凌：
贴近和喜欢才是王道
上网课，对于不少老师来说是“赶鸭子上架”，但是对于柳州市十五中的龙凌来说，却是手到擒来，因为地理作为空间思维学科，平时要用到很多课件，新媒体的运用难不住她。
龙老师的地理网课，反响一直热烈，学生在线参与度与听课效率，都让其他老师羡慕。人人都想知道，她到底是怎么做到的？
“你可知Macau，不是我真姓，我离开你太久了母亲……”如泣如诉的歌声缓缓响起，随着澳门景观画面的闪现，同学们的注意力马上被吸引。在这样的情境下，龙凌将关于澳门的地理位置、历史、风貌物产等娓娓道来，学生们渐渐明白了澳门“为什么离开母亲太久”，课后再次听到《七子之歌》，心痛与感动油然而生，有关澳门的知识，就此难以忘怀。
同样的方式，《东方之珠》帮助同学们解锁了香港，由名家朗诵的诗歌《乡愁》成为讲解台湾的开篇，《冬季到台北来看雨》的歌词，则成为讲解台北气候的引子。龙老师的地理课，从来都不是“一本正经”的地理课。有时有歌，有时是画，有时候还有动画片看，上课方式的创新，总会给孩子们新鲜感。而龙凌也借此培养孩子们的爱国情操和艺术素养。
讲到一些地方的特色，比方四川，她会抛出一个有意思的话题：“为什么四川人喜欢吃火锅？”引导大家结合书上的知识，结合生活中了解的东西，大家七嘴八舌一起讨论，课堂氛围的热烈可想而知。
她还有一个诀窍，就是想办法缩短和孩子们之间的距离。“现在很多的东西都在不断更新，你得知道更新的是什么，才能接近孩子，和他们有共同话题。”此外，在网课上注意和同学的互动，不时地让学生回答问题，让孩子们有机会讲讲俏皮话，讲故事活跃气氛，让孩子们时不时“笑一笑”，这样的网课怎么会让学生打瞌睡，舍得溜号呢？
马晓明：
技术+实力+魅力这谁扛得住？
“他不仅是个技术咖，还是个业务咖！”被主管领导这样大力表扬的，是柳州市公园路小学教育集团的教师马晓明。校长说，“有的老师会玩新媒体，可业务能力不行，业务能力强的，新事物又玩不来，马老师却能两全”。他成了全校第一个上直播课的“网红”。
疫情期间，全市停课，后来教育局要求各校进行网上教育，但并没有要求做直播。37岁的马晓明是数学教研组的组长，业务骨干，同时又酷爱摄影技术，拍美图和剪视频都不在话下。为了达到更好的教学效果，他决定直播授课。
他没有急着“开播”，而是先搞了一个整体方案，了解学生和家长的意愿，学生家庭拥有什么设备等等；完成数据收集后，又进行设备调试，利用小数中心的教案支持，在今年4月做了全校第一场直播，完美亮相。随后，学校根据他的总结和经验，在全校统一铺开了云课堂。
马老师说，上好数学网课也不是太难的事，首先要结合学生的特点，低年级学生就要把PPT做漂亮，多放动画，高年级的就要让学生感受数学本身的魅力，获得解决问题的成就感。所以他会认真设计每一节课，包括每一个问题。“问题设计好了，孩子就会跟着你层层递进。”
他的第二个绝招，是上课开始的时候，跟孩子们聊会天。班上的女同学特别害羞，不敢说话，他就主动先聊自己最近做了什么，分享一下新拍的图片，大家在一种轻松的氛围中开始学习。他特别注意的是，上网课不会完全按照课本上的去教，会跳过比较难的部分，留到后面在课堂上来教，才能确保孩子们都能听懂。
人格魅力是他的第三个“法宝”。他觉得作为一名老师，你不仅要用过硬的业务水平赢得家长和学生的尊重，还要用自己对美的追求和感知的能力，“让孩子觉得这个老师多才多艺，他崇拜你，就会模仿你。”亲其师才能信其道。
葵柳春：
我这是个点歌台
在那几个月的网课中，柳州市三十九中副校长葵柳春的网课是很受学生欢迎的，除了葵老师的课讲得好让人欲罢不能，她的课堂还有令孩子们心心念念环节——点歌、视频点播。
说起疫情期间给学生上网课，葵柳春直言那段时间苦不堪言，但又痛并快乐着。网课之下，如何备课，如何上课，布置作业，批改作业……所有的教学环节都让每个老师比平时投入更大的精力，但在葵柳春看来，这还不是最难的，网课最大的难题是学生来不来，来了听不听，听得好不不好。“没有这三点保障，课讲得再精彩也没用。”
让学生点歌、视频点播，就是葵柳春解决学生来不来的技巧之一。每次正式上课前，葵柳春都会提前开通网上课堂，由于上课时间还没到，所以这个时候学生可以要求老师播放他们想听的音乐，想看的视频。“除了他们爱听的歌，爱追的动漫，他们还爱看他们在初一时军训、上课的视频，初中的孩子，每个人在三年里变化都很大。”葵柳春说，她对学生的点歌和视频点播不作什么限制，并且尽量投其所好。
课还没上，点歌和视频点播环节就把学生吸引上线了。当课堂真正开始，就得考虑学生是否在认真听课，“30秒回应”是其中互动性较强的“小游戏”，老师线上点到某位同学，要是该同学没在30秒内作出回应，指不定就会接到老师现场打来的电话。而同学们的回应则不拘一格，可是一句话，几个符号，甚至可以是表情包。谁被点到了，谁回应了啥，都会迅速成为课堂焦点。
学生上网课很难长时间集中注意力，常常会偷偷去上厕所、喝水、吃水果……葵柳春就干脆给孩子们分心的时间，每节课都会有5分钟“摁下暂停键”，这5分钟里，学生们可以想干啥就干啥。
葵柳春感叹，虽然上网课的特殊时期已经过去，每个老师都深感痛苦，但那几个月的网课也留下了不少“遗产”，例如线上测试等技巧都被保留下来，成为日常教学的一部分。
庞琳：
把家长也带入“坑”
“庞老师，我们都被您带入坑里了，哈哈哈。”新冠肺炎疫情期间，在数学老师庞琳的微信群里，家长们对她给孩子布置的作业常常抱着极大的兴趣，彼此间的互动颇为频繁。在庞琳看来，老师能和学生、家长在课业互动中共同进步，便不枉疫情期间那些习以为常的熬夜甚至通宵备课。
庞琳是柳州市雀儿山路小学六年级的数学老师，也是学校的教导主任，数学科的负责人。今年初，新冠肺炎疫情袭来时，上网课突然成了“刚需”，但也让不少老师为之犯难。身为学校的教学科研人员，庞琳此前参加过翻转课堂的学习，对通过网络、视频授课有所接触，但实践经验不多，无论是软件、硬件还是技巧上都得不断摸索，然后和其他老师一起交流，探索出最适合的方法，制作出最适用的课件。
上网课的软件应用无非是熟能生巧，找出最好用的那一款，或几款搭配使用，但教学资源的搜集就没那么容易了。“为了找一个满意的素材或资源，在网上熬到凌晨两三点很正常，有时还会通宵，一抬头发现天已经亮了。”庞琳说，有几次网上找到的素材和教学资源实在不好用，学生看了还是没法掌握相应的知识点，这时候，她就得想办法自己制作，然后分享给其他老师。
有了好的课件、好的教学内容，还得有好的成效。如果能让家长参与到孩子的学习中，不仅起到家长监督孩子的作用，还能在互动中启发思维。故意给家长挖“坑”是庞琳的方法之一。
“5个大小相等的立方体，在正视中只看到3个，有几种摆法？”这样一道数学综合题，引得家长们纷纷参与。一开始大家都认为只有几种摆法，但随着思考的深入，渐渐摆出几十种、上百种，有的家长甚至运用工作中的绘图设计软件来和孩子一起解题。这是疫情期间庞琳在学生作业中挖的“坑”之一，不少家长对此乐此不疲，每天和孩子期待着新的作业、新的“坑”。
本版图片均为受访者供图。
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