做读书学习 的有识人

○张剑峰

校长首先是教师，教师首先要教书育人，而教书育人需要自己先读书、先修炼。职业理想和学校发展需要我们校长常读书。“忙碌不该是推脱的借口，应付才是最大的障碍”，这话是我说的。读什么书，不能一概而论，怎么读才是关键。没有“细读、研读、磨读、抄读”等高质量的读书过程，先别说“以写促读、以写清思、以写引思”，能看明白就已经不错了。反思自己，就是一个“胡乱读没目标、跟风读看热闹”的人。如果想要改变，简单来说：一是需要改变阅读习惯。不能为了抄笔记而“蜻蜓点水”，也不能为了赶任务而“囫囵吞枣”。二是要做好阅读选择。不能为了赶时髦去“博览群书”，也不能为了要面子去“装腔作势”。

就如何进行“阅读积累”，李政涛教授以自己为例提到“专人读书法”，“先读一家，再读百家，有可能自成一家”，说得非常有道理。他用三年的时间读完康德的哲学专著，奠定了自己的思想根基；他用四年的时间去读于漪老师关于语文教学改革的文章、案例、书籍等，做好自己的“根底性积累”。他不只是“读死书”，还会找一个高手作为学习标杆，对其实况录像复盘揣摩、体验模仿，把自己培养成为鉴赏家、批评家、建筑家。听听他的自我介绍，我不再惊叹为什么他能信手拈来、侃侃而谈。

做教学教研的有情人

一个对教学和科研有感情的校长才会做好教学和科研。校长应该始终抓住教学教研不放松。于漪老师说，“教育家 是上课上出来的”。不管教育家还是校长，都要走进课堂，都要有自己的管理课堂的经验。做好这一点，那实践过程就不能离开课堂和学生，提升自己思维能力的同时，也要去着力提升学生、老师的思维能力。

李教授的教研活动设计“九步法”，高屋建瓴，又切中肯綮。在专题实践课中提到的单元结构整体教学、思维导图、深度学习，在专题报告中研究目标、方法、过程的实施，包括说课评课、提问质疑、团队回应等落实，都是行之有效的思维训练方式。“和课堂谈恋爱，和教学度蜜月”，真是一种美好的境界。抓教学教研仍然强调立足本校实际，“拿来主义”未尝不可，更需要“它山之石可以攻玉”。

首先，常规落实必做“加减法”。备、教、批、辅、考、评是教学教研常规的基本环节，少了哪一个环节或者哪一个环节落实不到位，提高教育教学质量就是一句空话。如果只是追求面面俱到而没有针对性，难免会落入俗套而降低效能，老师们也会被折腾得“疲惫不堪”。

其次，聚焦课堂还唱“凤还巢”。“教什么”是前提，“怎么教”是关键，“怎么学”才是根本。把课堂还给学生，说起来容易做起来真难。必须树立目标意识、效率意识，更要有学生主体参与意识和全员达标意识，实现从“眼里有人”到“心中有你”的改变。第三，脱胎换骨要有“小秘方”。基于学生核心素养的教学常态，对现有教学方式和学习方式有了更多或更大的冲击，让我们不得不“拿镜子照照自己”，考虑改变原来的样子。一个人最投入的样子才是最有魅力的样子，一个最投入到教学科研的校长才是最有魅力的校长。需要提醒的是，“化妆整容”不如文化和实干养神、养身养生。

做反思重建的有心人

“君子求诸己”，意思是真正人格独立的人是善于反思、长于反思，在反思中成长、自强的。校长应该是一个不断在反思重建中攀登新高的人。

首先要有一种大视野、大格局、大思路的战略性思维。做到“把局部的事情放到全局中考虑，把个体、个别的事情放到全体、整体中考虑，把个人的志趣、本校的发展与时代精神、国家需要、与民族文化的繁荣复兴连接起来”。其次，要求具备有思想、善总结、会提升的能力。以评课技能的自我训练为例，避免抽象、讲大道理和套用名家语句，才会一步一步地走向“有魂有根”的评课。同理可知，通过辩论和读书沙龙，我们要用精炼的语言去与对方交流辩论，每读完一本书就要用渐进式的文字来总结，不断地压缩提炼总结文字，不断地去完善丰润自己。最后，重建才是最终要达到的结果与成效。评课自我训练是“反思重建”，教研活动扎实开展是“教学重建”，“说得好、做得好、写出来”是“积累重建”，培训的修行锻炼是“精神重建”……一次一次地反思与重建，陈旧落后的理念才会有大的破碎，思维品质的提升才会有新的转折，学校内涵发展才会有质的飞跃。

“善于与人沟通，更善于和自己对话”。学思感悟，践行提升，要让自己的思维品质“击穿发展的天花板”，迫切需要一场真真切切的改变，做一个坚定的“自省者、自胜者、自强者”，来重建我们的精神宇宙。

校长

简介

张剑峰

临沂汪沟第二中校长

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