中职学校教育教学评价体系研究 ○朱敏 申家谓

2019年年初，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）中指出，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出位置。《方案》中提出完善国家职业教育制度体系等一系列方案，对职业学校建设提出了更高要求。中职学校的教育教学评价也要紧紧把握国家职业教育改革的风向标，建立有效的教育教学评价体系。

一、中职学校教学评价存在的问题分析

（一）评价主体单一。老师作为学生成绩评定的唯一主体，一方面无法对每一个学生做到全面评价，另一方面评价具有个人主观性，评价方法不一，无法保证客观、公正，有学生甚至会认为“老师和谁关系好就会给谁打高分”，不满情绪严重。

（二）考核评价方式单一。从分值比例上来看，学生的期末总成绩仍以期末考试为主，有的甚至仅凭期末“一锤定音”。从考试方式上，无论是理论知识、专业能力还是综合素质方面的教学评价，无一例外地采取试卷的形式，除部分科目实行上机考试以外，大部分依然是纸笔式闭卷考试。有些考试内容延续以往、题型单一、内容陈旧落后。

（三）重结果轻过程。于学生而言，期末考试的高比重容易引导学生产生重结果而忽略日常学习过程的意识，有学生认为“期末抄抄就能过”，学习的主动性不强。于教师而言，有的教师只有结果性评价，无过程性记录，仅凭一两次的考核就对学生的学业水平下结论，忽略了学生的学习过程。

（四）重笔试轻实践。目前的评价偏重于考核学生的理论知识，忽视了学生的自主探究和动手实操能力，这种问题的产生有以下几个因素：1.实践课时不足；2.课程体系没有对接职场需求，实践性教材缺乏，教材质量参差不齐；3.实践性教学设施不足，模拟实训室规模数量有限；4.校外实习容易形式化；5.具有实践性经验的教师数量不足无法给予学生较多的实践性引导。

（五）信息化教学评价手段实施不足。虽然我们一再强调改革教学模式，加强信息化建设，但在实际教学过程中尚未广泛应用先进的信息化技术，大部分还停留在传统的教学模式上。传统的教学评价方式下，手工阅卷、批阅作业，耗费大量时间精力，而借助信息化工具进行教学评价，直观具体，实时互动，有利于促进学生自主学习和激发学生学习的兴趣。

二、开展有效教学评价的对策建议

（一）构建多元化评价体系。

首先，评价主体的多元化，除老师外，自己、同学、家长、实习单位都可以作为对学生评价的主体，必要时可邀请企业HR部门或部门主管来参评，从而多方面、多角度地对学生做出评价。

其次，考核内容的多元化，推进中职学生综合素质评价制度，施行“文化素质+专业技能”中职学业水平考试制度，对学生思想品德、学业成绩、身心健康、兴趣特长、社会实践等进行全面科学评价。按思想品德30%，专业技能40%，课业表现30%划分分值比例，突出专业技能。在国家探索实施的“1+X”证书制度下，学生在校期间取得的职业技能等级证书也是参评的重要方面。

再次，考核形式的多元化。考核方式可增加开卷、半开卷、实操等多种形式，期末考核成绩由各部分综合评定。考试内容需要及时更新，使其符合职业教育改革的要求，符合学生的实际。

（二）重视学习过程中的发展性评价

用多维度、发展的眼光看待学生在学习中的表现，关注每个学生的个性发展。不要只关注学生的成绩，还要关注学生的学习态度、学习进步情况以及学习的获得感。将定性评价和定量评价相结合，对学生的日常表现做好详细记录，以做出全面、客观评价。探索建立学生个人学习账号，实现学习成果可追溯、查询与转换。

（三）进行实践性教学探索，建立全面的实践性教学评价机制

1.增加实践。实践性教学课时原则上占总课时50%以上，顶岗实习时间一般为6个月。2.优化课时、课程设置，加大实践性课程教材开发力度。教材随信息技术发展和产业升级情况及时修订。3.加大实践性教学的配套设施建设投入，强化实训教学。4.将校内外实习落到实处，同时加强以职业核心能力为目标的考核评价。5.充实教师力量。提高“双师型”教师比例，专业课教师原则上应具有3年以上企业工作经历，每年至少1个月的企业或实训基地实训经历。

（四）运用现代教学手段，创新教学评价模式

适应“互联网+职业教育”发展需求，加快推进职业教育信息化，运用现代信息技术改进教育教学评价的方式方法。教师应转变教学理念，主动学习信息化技术，学会运用UMU、蓝墨云班等信息化工具的评价功能。引导学生积极参与信息化教学，形成“自主学习、自主探究、团结协作”的学习氛围。

总之，根据新时代职教改革要求，中职学校教学评价也应做出调整，通过多元、弹性化的评价体系，促进学生更有效地“学”，满足中职学校人才培养要求，为社会输送更多全面发展的高素质人才。(注：课题项目编号2019cxlx003)

（作者单位 临沂市高级财经学校）

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