山东：如何破解困局，“走班教学”才能行稳致远？

○ 臧书杰

自2017年至今，山东正式启动并推进选课走班已届3年。这是山东省深化考试招生制度改革的重大举措。按照规划，自2017年秋季高中入学新生开始，考生夏季高考由统一高考的语、数、外和考生选考的3科学业水平等级考试成绩组成。期间，2017、2018、2019级高中学生先后试水选课走班，进行了积极有益的尝试、探索与实践。然而，从全省范围看，选课走班无论从形式还是内容来看，都仅仅是万里长征迈出的第一步，“走班教学”后续如何走得更加行稳致远，关键在于如何有效破解“走班教学”过程中存在的问题。

●问题一：

新高考模式下，在等级科目“六选三”的模式下，学生的选项很多，选课组合最多有20种。不同组合，可以报考的专业范围不同。例如，选择物理、化学（或者二选一），受限报考专业相对较少，然而对于部分同学学习的难度可能较大。总起来讲，理科类比文科类报考专业范围大，侧理比侧文报考专业范围大。在这种情况下，不少学生往往在选考学科和报考专业上，不得不权衡再三，在艰难中做出取舍。

●问题二：

学生的选课组合五花八门，每所学校基本有10多种，受现有师资和设施限制，高中学校只能按照教学班和行政班“二合一”的模式进行开课，无法实现真正意义上的走班。在这种情况下，虽然学生选取的组合模式较多，但学校由于师资结构缺编或设施等资源缺乏，无法满足众多学生多样化、个性化的走班要求，不得不对学生进行再动员和再引导，引导部分学生对扎堆或爆冷的选课组合进行重新选择，这在一定程度上压抑了学生学习潜力的挖掘和学习主动性的发挥。

●问题三：

高中学校的资源与条件难以与“走班教学”需要相匹配，并非学校之过、教育之过。完全意义上的“走班教学”要真正实施，是一项长期工程、系统工程、综合工程，非学校乃至教育部门一己之力所能完成。怎样实现真正“走班教学”，如何走好，对师生、学校、社会都是一个非常大的课题，需要多方全盘谋划，整体推进。

以上三个方面的问题和现象，为我们破解“走班教学”困局，寻找“走班教学”良策提供了思路和方向。

●对策一：

加强指导，择优选课。针对学生不会选课和学校走班条件不能满足选课组合的问题，学校一方面要加大选课走班宣传与引导力度，增强学生及家庭的辨识能力和选课能力。学生和家长要正确认识学生自身的优势学科、潜力学科、兴趣学科、劣势学科，扬长避短，并结合个人、学校实际以及报考前景，努力在优势学科、潜力学科、兴趣学科的比较中，形成合理的选课组合。同时，学校要努力调配师资、整合资源，对于学生所选组合，能开课尽量开课，满足学生个性发展需求，努力提升已开选课组合的教与学的质量。

●对策二：

创造条件，能开尽开。目前，山东省高中学校的“走班教学”由于受学校师资、设施等资源条件制约，无法实现“应走尽走”。对于学校和教育主管部门而言，需要在力所能及的范围内持续在优化师资学科结构、增加办学资源配置上再下功夫；教育主管部门也要在师资调配、办学资金和学校布局上多出点子、多想办法，并推动好决策、好措施落地实施。

●对策三：

各方努力，全面发力。“走班教学”的实施，需要丰厚的办学条件。从根本上看，“走班教学”走下去的关键不是学校和教育自身，而在于社会的办学意识和办学能力如何。在现有条件无法满足的情况下，首先要把更多的关注和资源投入、配置到教育领域；其次要适度超前，在宏观层面加大教育规划、政策支持力度，在现有资源条件的基础上，分出更多的“羹”喂哺教育；同时各级地方政府在更广阔的时间和空间里，统筹谋划，加大对教育的投入和学校建设力度，并动员全社会力量关心支持高中教育发展，“走班教学”才会有更真、更美的未来。

“走班教学”永远在路上。山东省对“走班教学”探索和实践的脚步不会停止，社会对“走班教学”及其背景下的新高考的期许必然会更多，“走班教学”必然会越走越真实，提供给学生发展的舞台必然会更加宽广。（作者系临沭第一中学校长）

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