激发学生兴趣 让地理课充满活力
◎ 李宝侠
在地理教学中，有些学生存在着较严重的消极心理，对地理学习没有积极性、主动性，这种状况严重影响着学生的学习。要改变这种消极学习地理的态度，努力提高地理教学质量，最关键的就是要根据学生的年龄特征、心理特征以及教材内容，采用适合学生实际情况的教学方法，以此激发学生学习地理的兴趣，调动学生的积极性，培养他们的学习能力，最终达到提高地理教学质量、促进素质教育实施的目的。
一、坚持兴趣引路，让学生乐学
课堂是学生学习的重要场所，课堂气氛的好坏直接影响着学生的学习情绪，因此，课一开始教师就要创设一种愉快的学习情境，渲染一种轻松的课堂气氛，让学生的整个身心都充满着快乐与幸福。特别是初中一年级的第一堂起始课，教师一定要把“序言”讲好。因为初一年级的学生刚接触地理时兴趣较浓厚，好奇心强，有学好地理的愿望，因此教师要首先抓住这个教学的有利条件，讲好“序言”课，点燃学生学习地理的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性较强、易引起学生思维和联想的问题，如：我国冬季时，人们在黑龙江省的室外要穿皮衣戴帽子才能御寒，我们这里(华北地区)穿棉衣，而海南岛穿夹衣就行了，这是什么原因呢？这些问题的提出为今后学习气候、气温等方面的内容打下了必要的基础。还有，为什么太阳每天东升西落？为什么有些地区崎岖不平，有些地区地面平坦？要解决以上问题，我们就要学习地球运动和地形方面的内容。这样一来，学生会觉得学习地理能增长知识，亲切实用。
二、拓展教学形式，让学生爱学
现代化的地理教学，必须打破教师独占讲台、一讲到底的填鸭式教学法，取而代之的是民主的、灵活多样的教学形式。因此，在课堂教学过程中，教师要灵活运用多种符合学生心智特征的、趣味性较强的教学方法，如可采用指导自学法、纲要信号法、引导讨论法、表演教学法、竞赛教学法、游戏教学法等。例如在学习“世界陆地自然带”一节时，由于教材内容罗列，不易记忆，给学生学习带来了一定的困难。于是，我就采取了游戏教学法进行教学，先提出了学习目标(了解各自然带的位置、气候特征、典型动植物)，使学生有目的地去自学教材，然后把全班学生分为九组，让他们到九个自然带“假想旅游”(想象、议论、丰富各自然带的知识)，最后让各组选派“旅游团长”进行见闻汇报，看哪一位“团长”讲得最生动有趣，教师最后加以评定。这样就把枯燥的知识赋予了感情色彩，用情趣激发学生乐于去学。
在教学过程中，教师还可根据地理教学的特点，充分利用幻灯、投影、电视、录像、电影等现代化的直观教学手段，将文字的内容变成具体、形象、生动的画面，把声音和图像有机地结合起来。这不仅能缩短教学时间，增强学生学习兴趣，而且还能突破传统教学在时间、空间上的限制，为学生感知较高难度的科学知识提供有利条件。例如在讲“台风”一节时，虽说学生都听说过，在电视上经常看到，但台风的成因和前进路径学生并不清楚。我用幻灯放映出台风的结构示意图，向学生介绍台风登陆时对人民生命和财产造成危害的画面，向学生讲述台风的影响。这样学生的精神高度集中，听、看、想协调活动，使大脑皮层始终处于兴奋状态。
三、巧设教学疑问，让学生想学
课堂教学的结尾和开头一样重要，完美的结尾可以使知识得到概括、深化，可以使整个课堂教学严谨，浑然一体，体现出课堂教学的和谐和完整。教师在结束新课时，可采用悬念式、讨论式、趣味式等多种既符合教学要求、又激发学生学习兴趣的新课结束法，让学生感到再学之乐。例如我在教完“经纬网”一节后，留下了几个有趣的问题让学生讨论：①有一个人要修一座房子，要求四面留门且各门都要朝正北方向，该房子可修在地球上的什么地方？②如果一架飞机一直往东飞，能否绕地球一周？如果这架飞机一直往南飞，能否绕地球一周，为什么？讨论中学生都能积极思考，踊跃发言，不断在成功中产生新的求知欲望。
（作者单位：临沭县第三初级中学）
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