爱是最好的教育 聊城特殊教育中心学校促进学生健康成长

□聊城日报全媒体记者吕臻通讯员高立雷

“老师，我们今天学什么？”聊城特殊教育中心学校教师张玉红，准时来到翘首期盼的脑瘫患儿栋栋（化名）家里，开展送教上门。近年来，聊城特殊教育中心学校积极践行“生活即教育”的养成教育模式，探索康教、医教并举的教育康复新模式，倡导“爱”的教育、“立”的养成，努力培养学生成长为能自理、有能力、能自立的社会人。学生在省残疾人汇演和省残疾人运动会等比赛中均获佳绩。多名视障毕业生开办了盲人按摩店，成为自主创业典范。多名听障生毕业升入北京联合大学、长春大学、天津理工大学深造，并自主择业，成为“知识改变命运”的践行者。

一生一案 送教上门

今年13岁的栋栋不到一岁时被诊断为脑瘫，肌肉无力，必须在外力辅助下才能正常活动。他只在普通小学就读过一个月，但对知识的渴望却与日俱增，经常闹着要去上学，父母看在眼里，痛在心里。张玉红老师的一个电话打开了一家三口的心结。她来到栋栋家里，针对他的残疾层度、接受能力，制定了“四维送教体系”，即义务教育知识传授、按摩康复知识、社会适应知识、心理成长指导知识。经过一段时间的送教上门，栋栋笑声多了，外出和他人敢于交往了。

栋栋只是该校送教上门工作的受益者之一。2019年6月，学校成立以校长于忠民为组长的送教上门小组，党员领导、骨干教师带队深入送教学生家中实地调研，掌握第一手资料，为送教学生的“一生一案”送教课程把脉。以师爱育大爱，舍小家为大家，积极利用节假日或其他时间展开送教活动。针对送教学生的不同情况，展开送知识、送温暖、送康复、送服务等不同形式的送教内容。切实让每一位残障孩子都能享受到教育的幸福，将党和政府的温暖送到每个孩子的心中。

家校共育 相伴成长

家庭和学校就像学生的两只翅膀，只有互相配合、相互协调，才能飞得更高，才能看到更远的风景。为了弥补残障儿童家长心理沟通与家庭教育理念的缺失，学校积极推进家校共育，班级家委会参与班级管理，学校家委会参与学校活动的开展，家长大课堂讲授主流回归理念、社会适应、心理成长、家庭教育理念。完善了家校联谊群QQ、微信群的建设，将家长真正植入教育大家庭，向他们讲述家庭教育理念、家校共育理念、融合教育理念等，让家长真正了解孩子的内心、参与孩子的教育、见证孩子的成长。

视障学生轩轩（化名），全盲，智力较差，经常自言自语，与别人无半点交流。学校家校共育阳光心理辅导团队及时牵住了孩子的手，观察分析，仔细揣摩，追溯源头病因。功夫不负有心人，最终老师们发现病因在于其家庭成长环境的病态和家长教育理念的畸形。为此，该校心理辅导团队成员梁树青校长、班主任窦丽敏多次家访，同家长促膝长谈。并通过开展集体活动、亲子感恩活动、家庭活动，辅导孩子和家长共同走出阴影，让真爱融入其中，让成长的理念融入其中。

立德树人 全科渗透

学校坚持立德树人，各科教学德育全面渗透，多彩活动全面展开。坚持“走出去”“请进来”的活动教育理念，让学生们在学校活动中、社会活动中锻炼自我，树立自信，努力为每一个成长中的残障孩子提供了一个充分展示自我、锻炼自我的良好平台，同时也养成了他们良好的意志品质、生活习惯、自立能力、思维能力，让健康自信的阳光照亮每个孩子的心灵。

学校把德育融入到活动实践中，动手、动脑，入心、入行。传承红色基因，邀请老英雄到校讲历史，让孩子聆听那段激情奋斗的岁月；自理自立，把被褥叠成标准的“豆腐块”，孩子成功的喜悦溢于言表；孩子们给父母洗脚，感恩于心，行；爱家乡、爱祖国教育，二干渠公园研学实践活动，捡拾垃圾美化家园，欣赏美景感受美，感恩生活感恩祖国。

□李龙军

爱学生是教师最基本的美德，是教育过程中的最重要的因素。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”教师以爱为本，才会“目中有人”；教师心中有爱，才能登上人格的至高点。

教育从爱开始。有人说，如今的教育最大软肋就是缺乏对学生的关爱，对人格的尊重以及对错误的宽容。面对一个个鲜活而富有朝气的花朵，面对一个个蓬勃涌动着的个体生命，我们每一个教育工作者需要的恐怕不仅仅是自己的功成名就，或许更多的是对生命本质的理解与感悟。在英国著名的亚波丹博物馆中，有两幅图格外引人注目：一幅人体图和一幅人体血液循环图。它们的独特之处在于其作者是一名叫麦克劳德的小学生。原来，麦克劳德上小学时非常调皮，为了想看看狗的内脏是什么样子竟然捕杀了校长的爱犬。校长十分气恼，可他深思熟虑之后的处罚决定竟然是罚麦克劳德画上述两幅画。犯了错误的麦克劳德欢欢喜喜地完成了任务，从此迷上了解剖学，最终成了著名的生理学家。校长从孩子的粗野举动中发现了他的好奇心和钻研精神，于是以“罚画”的方式“不露声色”地把孩子的学习兴趣引上了正路，成就了孩子的一生。这不仅是宽容的品格，更是爱的智慧。

爱是宽容，是尊重。曾经看过这样一则事例：一位班主任在上班会课时，有个学生向他报告，说他的一支新钢笔丢了，并怀疑他的同桌……而在这时，这位老师发现那位同桌的求助和惶恐的眼神。这位老师只略微沉思了一下说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一定很后悔……”说着，老师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”10多年后，拿笔的这位同学大学毕业，在参加工作之前拜访了那位老师。他说，如果不是老师的宽容，如果老师当场揭开那个“秘密”，他就无地自容，也就不会有今天。

我们为人师者应当时刻以海纳百川的胸襟、包罗万象的气魄、指点迷津的睿智去理解、宽容、关爱并接纳学生形形色色的错误。以变废为宝的慧眼去发掘学生错误中的宝贵之处。在老师一颗宽容的爱心感召下，学生自然会在一次次错误中得到启示，不断塑造良好的人格。

爱是激励，是赏识。孩子的无形生命好比一棵果树，果树有果枝（优点），有风枝（缺点），教师的目光如果一直盯着缺点的风枝上，风枝就会越长越壮，最后颗粒无收。家长的目光如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将是桃李满树。其实，赏识与激励比批评和惩罚更有效。一个“行”字，消除了孩子的恐惧感；一个“行”字，激发了孩子的求知欲；一个“行”字，唤起了对生命的热爱；一个“行”字，找到了学习的快乐，持之以恒地相信孩子行，是让孩子生命和谐、健康成长、取得成功的秘诀。

（作者单位：阳谷县委党校）

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