用匠心育人 促教育提升 莘县东鲁中学特色育人纪实
□聊城日报全媒体记者张英东通讯员李言英
以人为本，在学校最重要的就是以学生为中心，坚持育人为本。近年来，莘县东鲁中学坚持“让每位学生成为最好的自己”的办学理念，全面提升教育教学质量。
“不盲目，不靠经验和感觉，要做研究型的老师。”东鲁中学校长鲍学功说，学校全体教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，牢固树立社会主义荣辱观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，“有了目标，才不会偏航。”
精细化管理，保障落实
学校是一部大机器，这部“机器”的快速运行全靠各部门协调运转，任何一个“零件”的不协调运行都会使“机器”运转产生问题，因而，学校的管理要做到精细化。
在东鲁中学，学生管理的精细化体现在学生学习的方方面面。
学生分组采用每组四人、帮扶互学的模式，通过捆绑评价督促小对子间互帮互助、共同进步。学校设计了学生上课统计表，每节下课后由小组统计员填写并上交。第二天的课间操时间召开反思会，该校相关负责人对学生课堂表现进行公开评价反思。每周五下午素质评价时，班主任将分数记录在每个学生的素质评价手册上。
班主任在填写素质评价时，对每周表现突出的个人和小组进行表扬，对表现较差的小组和个人进行批评并做好思想教育工作，不让一个学生掉队。
在板演方面，学校通过捆绑评价，督促“小对子”间互助及共同进步，板演互评互改，对那些不能发现错误，互改不认真的同学及时提出批评，并减去相应分数，互改中直接纠错，被纠错的同学将错误在板演本上更正。
同时，学科组认真讨论每周的板演内容，分工负责，提前准备，政治、历史、地理、生物老师可根据计划提前准备多个周的板演内容。
在评价过程中，学校对“小对子”成员进行同等评价，每天课间操时间分组反思。反思会采取个人反思和组长、学习班长提出批评相结合的方式进行，主要反思学习状态、自习纪律，辅之以宿舍、卫生等评价。每周进行汇总将加分、减分情况汇总到素质评价表上。
全员育人导师制，凸显成效
家校共育，是提升教学质量的有力保障。目前，该校推行三年的“全员育人导师制”育人机制已成熟。
鲍学功提出家校合作“五个百分之百”：教师百分之百参与家访工作、与学生家长进行沟通的覆盖率达到百分之百、关爱百分之百的学生、解决百分之百的家长关切和将国家教育方针、政策、办学理念等百分之百传达。
每位老师在校分别帮扶9位学生。他们负责这些学生在校的学习和生活，同时也负责与他们的家长长期沟通。“也就是老师在校是父母，离校是学生父母的育人伙伴，形成了家校共育的长效机制，让全员育人导师制真正落实。”鲍学功介绍。
周六、周日和假期中，该校教师做好家校沟通工作，通过面访、钉钉会议、电话家访等途径，从孩子在校表现、居家生活和学习指导等各个方面与家长们进行细致的交流，及时解决家长遇到的教育难题，以及学生居家学习中出现的问题。“面对家长提出的疑难问题，老师们耐心地给出自己的建议和措施，协助家长充分安排学生居家期间的学习和生活，让学生在健康成长的前提下，学习成绩也实现提升。”鲍学功说。
在该校，每位学生都有自己的导师，情绪低落时、学习成绩波动时、出现违纪问题时，导师与班主任都及时与其沟通并帮助解决，很大程度上避免了因各种因素而造成的学生成绩下降问题。尤其是初三学习压力较大时，导师及时做好帮包学生的心理疏导工作，避免其出现心理问题，确保学生身心健康。
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