用好多元评价的尺子 东昌府区风貌街小学课堂评价机制初探

随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的落地，如何以评价改革带动基础教育质量提升，是每位教育工作者热议的话题。对此，东昌府区风貌街小学有着自己的解答：“聚焦微观教学细节重建，以完善的综合素质评价体系，引导儿童快乐学习、健康成长。”

如今，在课堂评价与学生学习习惯评估的深入推进中，风貌街小学师生的改变，就在潜移默化之间。

树立教学标杆提升教育质量

这是一个鲜活、生动的课堂。

4月7日，在带领学生回顾《赵州桥》一课时，该校教师高月娟巧用趣味提问、小组探究等多种方式，并创新开展“导游选拔赛”，鼓励学生用自己的语言介绍赵州桥。孩子们踊跃上台、积极发言，一度将课堂推向高潮。但这堂课的闪光点，不止于此——

“你的答案非常正确，老师相信你可以更自信，请大声地重复一遍！”

“在其他同学回答时，大家一定要认真倾听，不要打断发言。”

“孩子们，写字时要眼离本子一尺，胸离课桌一拳，手握笔部离笔尖一寸。”

……

学生发言时的一条条激励性话语，学生作答后及时地给予评价与肯定，以及在小组合作期间给予他们适时的引导与帮助……一堂语文课里，教师在细微之中践行着高效课堂理念，也将良好学习习惯的培养逐步落到实处。这堂课，正是风貌街小学课堂评价改革成效的生动体现。

“2019年，我们制定了《课堂观察评价表》，并分年级、分学科推行了《学生良好学习习惯评估量化表》。”学校副校长刘学奎介绍，《课堂观察评价表》面向老师，对课程内容、讲授方式、互动交流等多个方面进行量化；《学生良好学习习惯评估量化表》以学生为对象，细化了课前、课中、课后、课外活动等多个环节的评价指标，并按ABCD划分等级。

“每节课，我们都坚持以各项评价指标为标杆，并结合实际情况完善教学细节，努力提升教学质量。”高月娟说。

“这就相当于给了教师一把自测的尺子。”刘学奎如是比喻，“课堂评价助推着教师精进教学，进而让学生‘动起来’，使课堂‘活起来’。”

评价融入课堂延伸育人内涵

翻开《学生良好学习习惯评估量化表》，课前把上课所需学习用品按顺序摆放在指定位置，课中发言做到声音洪亮、语言流畅，合作探究时要目标明确、分工具体、积极发言……一项项指标，涵盖了影响教学成效的若干重要因素，一条条细则，更加凸显了学科课程的育人功能。这种对教育过程的量化与细化，正推动着每位教师做出改变——

“针对语文读写能力的提升，我鼓励孩子们不会说就写出来，不会写就大胆说”“写字、写姿是我们常抓不懈的一项工作”……

在从专注效率的单向度评价向多向度评价迈进的转型过程中，风貌街小学教师对学生习惯培养与课堂教学品质提升有了更高的关注度，也对怎样授课、如何育人有了更深层次的认识。而这种观念的改变，直接影响着每位学生。

“孩子们的学习习惯好了，听课专注度高了，甚至原来成绩较差的学生都有了学习的动力和参与讨论的热情。”高月娟高兴地说。

“实际上，在初期推进的过程中，的确出现了一些反对的声音。”刘学奎介绍，“但是在实践中，老师看到了学生的进步，也见证着自己的成长，教师对课堂的关注也不再局限在一张表单里，更是延伸到了育人的方方面面。”

如今，风貌街小学的评价机制改革已迎来第三个年头。“让评价机制走得更远，就要继续坚持多元育人、全面发展的原则。”学校校长宋昌伟说，“把每个评价细则真正融入课堂，让每个老师内化于心、外化于行，方能让优秀成为习惯。”（聊城日报全媒体记者刘小希）

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