浅谈怎样教好初中英语 仁寿县清水镇初级中学 黄俊玲

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，而且在学生的学习生涯中国家将其纳入升学考试的比分与语文、数学一样，在小升初的总分为100分，在中考中英语总分为120分，其中听力总分为20分，在高中总分为150分，因此，教师首先自己要认识到英语的重要所在，而且也更要让学生对英语学习引起足够的重视。

英语是一门语言学科，要想学好英语，除了需要学生科学的学习方法，持之以恒的学习态度，更重要的是教者和学者双方都要掌握好每个阶段的重点、难点。因此，在初中阶段的英语教学中应以“听”、“说”、“读”、“写”为重点。

首先是“听力”方面的能力培养。

每个人学语言，首先都是先听再说。学习英语也就是这样的，所以为了提高学生的听力能力，笔者尽量用英语讲课，刚开始学生不太适应，但坚持一段时间，大概到初一半期时，对课堂用英语教学也就慢慢适应了。

为了培养学生听力练习，笔者除了坚持每节英语课的课前5分钟的热身对话外，还要求学生每天回家坚持听英语录音15分钟，要求每位学生的家长签字。对于全班的听力作业，根据班上的不同层次学生，笔者布置的听力作业是不一样的。

为了培养学生的听力能力，笔者除了要求初一学生每周听录音学会一首英语歌外，也要求学生回家多看英语节目，英语录像，英语电影，在每周四下午4：40到5：00，利用20分钟要求每位学生用英语讲一则简短的新闻或故事或笑话，给老师和同学们听，让大家一齐分享并从中找出一些发音、用词、用句错误的地方，将其纠正。

其次是“说”的能力培养。

对于英语的初学者来说，不会说的时候不敢说，怕羞，也不想说，自己觉得说得特别难听，但是万事开头难，只要老师正确的引导，达到人人能说，会说是可以的。

根据“说”的特点，笔者在英语教学中又确定：

培养学生每天早晨大声朗读英语15分钟的好习惯。只有学生把所学的生字、词汇、句子、课文读得很熟的基础上，他才能说。先说书本上的内容，然后再离开书本看着什么，就说什么。先慢说，再快说，最后达到脱口而出。

为了练习“说”，笔者常常在英语课堂上创造许多语言情境，给学生大量练习机会，鼓励学生大胆地说。针对这一点，目前，笔者所教班有40名学生，属较大班额，又是基础班，学生水平不齐，学习能力不同，课堂上“吃不饱”和“吃不了”的严重问题影响着学生的学习效果。特别是英语教学在学生多的情况下，英语课堂上“说话”的机会多数都留给表达力较强的学生了，其他学生练习的机会相对来说就减少了许多。根据这种情况，笔者就采取分层教学的组织措施。具体做法就是把笔者所教班按学生的学习基础、表达能力分成A、B、C类进行有针对性的练习。二人一组或者四人一组在课堂练习说。接着又再让四人一组改换人称进行练习说，最后抽两组学生上台表演，并给予鼓励。对每一单元的对话反复地练习“说”，对A、B部分的学生在课堂上已经掌握了本单元重点句型，那么对这一单元的学习就不存在多大问题了。经常就这样培养学生“说”的练习，既提高了A类优生的能力，也让C类生对学习英语没有厌恶感。

再次就是“读”的能力培养。

为了培养“读”的能力，笔者除培养学生每天早晨大声朗读15分钟的好习惯外，还要求初一、初二的学生必须背诵并默写全册长、短对话和课文；初三学生选重点课文进行背诵默写或大声在教师面前朗读过关。对于默写的内容要求，A类生必须默写各单元全部，B类生除各单元的Section B的2b选择性的默写外，其他全默写，C类生只默写Section A的1a，1c即可。就这样任务分明，各类生的学英语的积极性都提高了。

另外，笔者还常选一些有趣的与生活有关的小文章、诗句、对话、英文小故事给学生们读，也选一些有关西方人说话、做事等礼仪、节日知识的小文章给学生朗读。如在西方的感恩节、圣诞节，这样既增加了学生的阅历，也有利于学生了解其他国家的文化。

最后是关于“写作”能力的培养。

在掌握了前三者的基础上进行写作训练，问题就不太大了。笔者常要求学生看图作文、命题作文，用英语写日记并认真检查，批改；交笔友；常用英语给家里略懂英语的亲人写英文信等。就这样，学生的写作能力提高了许多。所教班入学时英语平均成绩为75分，通过这样反复练习，在2016年县统考中平均分上升为94分。

“听”、“说”、“读”、“写”是初中教学的重点，对学生也是一个一个的难点。怎样掌握好这些重点，怎样让学生学好初中英语，以上所述与同行共勉。

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