听见梦想“拔节”的声音 高唐民族实验小学打造“思考”学校纪实
□本报记者 刘继林 本报通讯员 贺 倩
苏霍姆林斯基说:“学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明。因此，他的主要精力不应当用在记忆上，而应当用在思考上。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”高唐民族实验小学深刻理解教育要义，在校长周正鑫带领下，致力于课堂教学研究，推行“助学课堂”，促使学生自主思考、自我觉醒和自我实现，营造出一个难能可贵的教育时空，吸引着社会的强烈关注。
高唐民族实验小学副校长郭付慧给教师们讲课
示范课上学生上台展示
示范课上教师之间交流
课上，学生们正在进行组内交流
高唐县教研室主任赵长河（左）同高唐民族实验小学校长周正鑫 （右）在听评课
“助学课堂”让学生成为主人
高唐民族实验小学的助学课堂，是指有效地帮助学生学习的课堂教学方法，它改变了传统的重视结果而忽视过程的教学，让学生在课前自己主动探究，课上积极交流，带领孩子学会主动思考，从而促使学生快速成长。“助学课堂”有“三助”，自助、互助、师助。自助是通过助学单的引领，让学生在课前独立探索中逐步养成自主学习能力；互助是指在课堂上小组互助、全班互助，通过同伴间提问、补充、质疑、辩论、反驳等形式进行生成性合作学习；师助是以学定教，把教学的主要力量用在关键处、学生需要处，通过教师的“展示、释疑、整理、提升”帮助学生去“织网、爬高”。这样既有内部力量增强，又有外部力量的助推。通过这股合作力，让学生变得强大起来，也正是这股合作力，让该校的数学课堂充满了生长的力量。“助学课堂”基于这样的理念：学习在本质上应是学生自己的事情，学生的学习是终身的事情，学习的境界不在于知识的累加，而在于学习者的自我完善、超越与创造。所以，“助学课堂”强调学生“一探二学三生疑”的“先研”指导策略。助学单是先研的纲领和灵魂，是用来引导和辅助学生对新的学习内容先行探索，借以培养学生自主学习能力的一种研习的工具。助学单在内容上进行了问题化、板块化的处理，它聚焦教学内容核心，并在培养学生的学科思维能力、培养学生的学科素养上下足功夫。
校本教研助力教师成长
为把教学改革推向深入，学校通过不断“请进来”专家引领、“走出去”骨干带动、“静下来”读书反思、“站出来”交流展示等多种形式把“助学课堂”的教学模式在全校进行扎实推广。
他们以教研组为单位，轮流进行听评课活动，每两周一轮。每月进行一次全校（协作区）的展示活动。全体数学教师以教研组为单位，坚持“每天一研”“每课两研”“随时随地网络教研”的教研方式。即每天下午一二节课进行数学教研，交流上节课中出现的问题，反思不足，并积极讨论解决方案，为以后的教学积累资源；研究第二天上课的教材，讨论重、难点，研制助学单，预设学生合作交流后的小组汇报情况，研究精讲点拨的内容，讨论巩固习题，为第二天的上课做好充分的准备。
每周四下午一二节课进行集体大教研，校长周正鑫亲自带领老师们从教学理念、实施流程、助学单的设计、学生自学能力的培养等方面有主题、有计划、有目的地进行系统的研究和探索。每天课后，老师都把课后反思和心得发到学校钉钉群中，全体数学教师在线互动交流，集思广益，老师们并肩携手共同进步。
学校还实行了每月一轮的教研组内课改展示课，要求集体备课研课，人人出一节展示课。评选出各教研组内优秀课改老师，参加每月一次的校际助学课堂展示活动。学校多次承接县市级现场会，为老师搭建平台，多名老师在现场会上执教公开课，得到与会领导和老师们的好评。每学期举行优秀助学单展评活动，对自主探究完成助学单优秀的孩子进行表彰，鼓励学生更好的自学和探究。
专家引领结丰硕成果
高唐民族实验小学重视教师队伍建设，一直坚持“培训即福利”的理念，加大对教师的培训力度。近几年学校多次派老师到南京、济南、莱芜、临沂多地，跟岗学习、观摩名师课堂、聆听专家讲座。据统计，2018年，学校累计派出学习200多人次。通过学习，开阔了教师的视野，增长了见识，对实践课堂教学改革，更新学校教育科研理念，提高课堂教学效率，促进教师专业化发展起到了积极的作用。“请进来”寻求专家的引领，创造老师们与专家面对面交流的机会。江苏省特级教师南京瑞金北村小学校长仲广群多次应邀上示范课、做专题讲座。2017年11月，该校与南京瑞金北村小学签署实验学校联盟协议，以“小学数学助学法研究”为平台，开展形式多样的线上线下的合作交流，建立人员互访机制、联合培训和研究机制。
在推进“助学课堂”模式后，教师的“生本意识”增强了，老师张艳红说，刚开始推进“助学课堂”时，学生不愿说，不敢说，也不会说。通过一段时间的“助学课堂”打磨后，学生慢慢会说了，敢说了，也说得好了。
“让每个生命健康、个性、有品位的幸福成长”是学校的办学理念，“教师成长、学生发展”是学校的两大目标。校长周正鑫这样说，也一直这样做，高唐民族实验小学已成为当地孩子茁壮成长的幸福摇篮。
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