昭觉：改变，从起点开始
学前教育，学习感恩。
比尔中心校学前班的孩子们。
文/本报记者 严宏涛 龙雪琴
图/昭觉县委宣传部提供
“学前教育的缺失和薄弱，让从小生活在彝族母语家庭的孩子，输在了起点上。一输就是十几年甚至一辈子，所以，我们对教育的改变，要从起点开始。”昭觉县委书记子克拉格凝重地说。
2014年末，昭觉县户籍人口30.2万人，彝族占总人口的97.94%，是全国最大的彝族聚居县。在这样一个典型的凉山彝族聚居县，昭觉教育的现状和困难也具有典型的代表性。近几年来，针对民族地区学生的语言障碍，昭觉县强力普及学前教育，探索“1+9”教育模式，从源头上理顺昭觉教育的发展之路。
【困境】
语言成为教学障碍
带来恶性循环
2012年10月，县教育局长吉色方森随机抽取一所中心校做调查，一个刚任教的汉语老师上了一堂语文课，62个学生中仅有3个人表示听懂了。
这不是个例。昭觉县用半年时间对42个乡镇227个学校开展密集调研，发现听不懂汉语授课是彝区教育的共性。近年来，随着国家教育惠民政策的落实以及对教育投入的不断加大，广大群众送子女入学的积极性日渐高涨，群众对优质教育资源的需求也越来越高。但少数民族聚居区儿童因为汉语障碍，没有学前教育做铺垫就直接进入一年级学习全省统一发行的汉语教材，尽管也采用“双语”教学，但教学效果较差，绝大部分学生成绩无法跟上，民族地区农村大部分学生“从一年级一直差到高三”的现象普遍存在。
教学质量的长期低迷，导致部分家长观念更趋保守，认为既然娃儿成绩不好，只要小学毕业能认识两个字出去打工就行了，学生及家长对靠学习改变命运的信心不足。造成学生流失，党委、政府、教育系统“控辍保学”任务压力剧增，从而无法阻断少数民族地区贫困的代际传递。
有个数据可以说明问题：2013年上期末，全县一年级共有123个班，其中67个读了一年学前班的学生成绩，比没有读过学前班的平均成绩高15分以上（最低的语文高15分，最高的数学高30分）。
“这次考试，要求就一条，不得作弊，不要有水分的成绩。可考试结果出来后，我被吓了一跳。”为摸清全县的底子，县教育局组织了一次严格的监考，由人大代表、政协委员、乡镇干部和家长担任监考员。
结果出来后，望着无数的低分成绩，吉色方森连续几夜睡不着觉。尽管这样，他还是坚持如实上报。在县委、县政府主要领导的重抓下，全县开始了大刀阔斧的教育改革，这其中最重要的一项，就是加强学前教育。
【措施】
大力发展学前教育 探索“1+9”教育模式
2013年4月15日，昭觉县教育局下发《关于进一步推进全县学前教育改革发展的实施意见》，吹响了大力发展学前教育的号角。《意见》指出，全县各级各类学校要结合本地实际，把加快学前教育改革与发展、全面提升学前教育质量作为当前改善民生的重要举措和紧迫任务来抓，作为建设民族地区教育强县的重要基础性工作来抓，切实抓紧抓好抓出新成效。
之后，全县学校在招生时多了一个工作——向家长询问是否读了学前班，如果没有，就建议他们去读学前班。“跟家长一说先去学前班学习汉语，家长都乐意。”四开中心校校长阿呷日体说。
从政府职能层面，县教育局要求各地方乡镇和学校必须发展学前教育；对学生家长，换了种温和的提法，就是倡导和建议。“我们倡导，一年级新生报名，只要未满7岁的，都先读学前班。”吉色方森说，“我们把这种模式称为1+9模式。”2013年9月，此倡导在全县铺开，得到了广大家长的热烈响应。
2012年，四开中心校在只有一个学前班，每年招生百余人，读过学前班的一年级新生仅占三分之一。2013年倡议执行后，学前班人数增至382人，原有教师不足，昭觉县新建了一所能容纳500人的四开乡幼儿园。“来报名的家长络绎不绝，除了四开还有其他乡镇的。”四开乡幼儿园园长胡晓青说，该园共有6个班级，其中有5个班级都是5岁至6岁的学前班学生。
家长积极响应，昭觉学前班的人数猛增，2013年9月，从原有的4000多人增加为8000多人，一年级学生锐减3000人，这一数据变动，引来上级部门紧急查问。“我跟他们说，明年就恢复正常了，教学质量肯定会提高。”吉色方森回忆。
学前班学生增加，教学场地不够怎么办？昭觉的办法是，在乡镇中心校附设学前班，利用学校布局调整后闲置的村社小学兴办学前班，租用村支部活动室、民房开办学前班等形式，满足农村广大适龄幼儿接受学前教育的需求。
昭觉学前班所使用的教材是四川省通用的学前班教材，主要是学习拼音和20以内的加减法，此外，美术、音乐和体育也同步开设。为了减轻家长的负担，全县学前班的教材由昭觉县统一免费提供，昭觉县每年投入100万元，学生每学期只缴纳150元的生活费，在学校吃午饭。“这点钱压力不大”，学生家长马什哈莫说。
另外，针对县情拿出具体应对办法，在农村小学推行至少一年学前教育加九年义务教育的“延长学制”的同时，对农村小学延长了学时，上课时间由原来的10：30时提前到9:30时，放学时间由原来的15:30时推迟到16:30时，全力保证山区学生在校学习时间。
“外面城市的孩子要减负，但对于彝区农村孩子来说这并不合适，他们原本上课时间就少，在家里，小的就玩大的则要干农活，延长学时反而能帮他们争取到更多的学习时间，提高他们的学习成绩。”吉色方森说。
【效果】
学生成绩大幅提升
学习主动性增强
家住在谷曲乡洛洛村的孙子阿牛今年在谷曲乡中心校上二年级，她读一年级前没上过学前班，结果上学后跟不上老师的教学进度，越学不会的越多，后来就不爱上学了，说老师和同学都瞧不起她。
家长很担心，不得已换了个学校让她再从一年级读起。现在的她由于有了之前一年的积累，很多学习内容接受得比较快，在学的时候轻松，因此自信心也增强，变得爱学习了。其实，孙子阿牛的降级就等于变相地上了个学前班。“孩子在入学之前，打下良好的学习基础，以便帮助他们日后能够顺利适应小学生活，所以我劝告其他家长，这个学前班必须得上。”孙子阿牛的父亲孙子有夫说。
学习语言提前一年，让老师们教起来也得心应手。“两个月学生们就能听得懂课，等学前班读完，简单的汉语对话就没有问题。”谷曲乡中心校一年级数学老师打字子洛说。
2014年昭觉春季期末考试成绩显示，读过学前班的一年级学生成绩比未读过的平均提升10多分，其中四开乡中心校学前班整体成绩从37分提升至42分。“以前考几分甚至零分的很多，但现在能及格的比比皆是。”吉色方森说，照这样的趋势，这批学生小学毕业后平均分都能及格，若初中突破一下即便不继续升学，也能成为一名合格的劳动者，接受技能培训，义务教育的目的已达到。
成绩并不是唯一的收获。据多个中心校校长反馈，读过学前班的孩子大多讲卫生、有礼貌、懂纪律、有自信、喜欢上学。“他们听得懂汉语之后，通过看电视也能学习到很多知识和理念，在知识和见识方面都与城区的孩子缩短了距离。”
截至目前，昭觉县的学前教育学生为10478人，教职工96人（附设学前班教师都为义务教育阶段的教师或临聘代课教师），学前教育（含附设学前班）学校118所、196个班。这些数字，相对以前是个飞越，相对以后，还是起点。而在这个起点上，学前教育灌溉的花朵，将竞相绽放。
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