彝区娃娃学前教育牵动你我的心
2010年12月21日，《四川省民族地区教育发展十年行动计划（2011-2020年）》发布并提出，到2020年，全省民族地区教育要整体实现跨越式发展，并提出了民族地区学前教育的三阶段目标。凉山州作为全国最大的彝族聚居区，其学前教育的发展直接关系着一个民族的进步与发展。
2014年，凉山州学前教育入学率为50.73%，而布拖、金阳、喜德、越西、甘洛、美姑、雷波等县在50%以下。就凉山州学前教育的现存问题来看，大部分地区，尤其是彝族聚居区的学前教育问题亟待发展与解决。
也许会有人认为这是在杞人忧天。但是事实上，我们许多彝区的小学生在入学的时候就输在了起跑线上。与汉区的小学生相比、或者是与彝区的汉族小学生相比，我们彝区的彝族小学生在入学的时候最先面对的不是学习知识的难关，而是与老师以及其他同学用汉语进行正常的沟通、交流。
抓好彝区学前教育，促进个人成长成材。彝区学前教育主要是要解决语言问题，让彝区的小朋友在进入小学以后能更好地学习知识。如果在进入小学之前没有解决语言问题，而是带着母语进入学校，那么老师所讲授的知识，哪怕是简单得像1+1=2、或者是“上、中、下”这一类在我们看来简单得不能再简单的知识，对于他们来说都相当于是天方夜谭。
本报之前曾经在一所彝区小学做过一个调查，结果发现，接受过学前教育的孩子语言交流顺畅、学习积极性高；而没有接受过学前教育的孩子语言障碍大、学习效果差。用老师的话来说就是，因为没有学习汉语的过渡，在后期相对滞后的汉语环境里学习，没接受过学前教育的部分学生会对城市新生事物的适应能力较弱，他们学习的发展和提高也会受到影响。
学前教育不仅是奠定孩子学习的基础，同时，还对帮助孩子养成健康的生活习惯，培养良好的思想品德，激发学习兴趣、创新意识和合作能力具有不可替代的作用，对孩子的健康、学习和社会行为等方面产生终身可持续的影响。
抓好彝区学前教育，事关民族发展进步。唯物辩证法告诉我们，世界上的任何一个事物都不是孤立存在的。一个民族要不断向前发展，就必须不断接受新的知识、新的文化。
我国的语言以汉语为主，如果学生想融入现代社会，想走向国家、走向世界，对于语言掌握的面越大、越国家化，甚至越国际化，那么就学生个人而言，他能够谋得改善自身生存条件的工作和参与到为国家做贡献的可能性和几率就更大。对于一个民族来说，亦是如此。
2012年10月的时候，昭觉县教育局局长吉色方森曾经随机抽取了该县一所中心校进行调查，一堂语文课上，62个学生中仅有3个人表示能听懂老师所讲的内容。这绝不是个例。
“不能再让孩子步我们的后尘，知识才能改变贫穷落后的命运。”美姑县洛俄依甘乡洛俄依甘村村民阿局曲林，在外出务工尝到不懂汉语和没有知识的苦以后，发自肺腑地说。
加快发展学前教育，直接关系到九年义务教育的巩固和质量的提高，关系到教育的均衡发展。为了抓好少数民族学生的学前教育工作，与我们相邻的云南省从2013年10月1日起，就开始实施《云南省少数民族教育促进条例》，云南规定，县级以上人民政府及其教育行政部门，通过举办双语幼儿园、民族学校、民族部（班）、少数民族预科教育等多种办学形式，发展具有少数民族教育特色并能适应民族地区经济社会发展的各类教育。
迪庆州香格里拉县也制定出台了《学前教育2014年至2018年发展规划》，进一步明确全县教育发展措施和目标。阿坝州理县也已经实现了农村幼儿学前教育全覆盖。
这些举措，都是为了解决一个问题——让民族地区的孩子们不再因学前教育的缺失而输在起跑线上。
文/本报记者 邓天霄
图/本报资料
新闻推荐
幸福的阿尔伍良一家三口。11年前，一次机缘巧合的机会，昭觉彝族小伙阿尔伍良到邯郸打工时，与一名当地姑娘擦出了爱情的火花，并走进了婚姻的殿堂。此后，夫妻二人共同努力，凭借出色的手艺与和善的为人，将一...