让奖励“转转身”
□莱城区凤城中心小学 张大勇
薄薄的奖状象征着成绩，代表了荣誉，是老师对学生进步与成绩的肯定，饱含着老师的期望。一张张别出心裁、张扬个性的奖状发至学生手中，我的眼前是孩子们可爱的笑脸，耳边是一声声甜美的祝福。作为老师，此刻我读懂了什么是激励，什么是尊重，什么是责任。
怎样设置奖项发奖状呢？怎样赏识学生呢？怎样用奖励赏识的办法调动学生参与学校的各项活动呢？我试着从“奖状”为突破口，改革旧的观念，巧立各种奖项，让奖励转转身，以激发学生的潜能。
一是奖在其时。在学生的良好行为出现后立即给予奖励，及时让孩子们品尝到成功的喜悦。课堂上的小创意，习作中的小创新，课间埋头读书等，我及时表扬，奖励精美贴画，发块香甜的巧克力，有时给测试优秀的学生拍照张贴，学生感到了无上光荣。这些做法既起到了示范鼓励的作用，也亲近了师生关系。“即时奖励，积跬步之功。”小圆爱学习了，周翔听课专注了，融正作业认真了，博瑞课间文明了……有的坚持一周就可以得到奖状，有的坚持两周就可以领到奖状。奖励唤醒了他们身上的正能量，我也享受着教育。
二是奖在其需。学生一学期取得的进步应该是多方面的，仅凭我个人的想法颁发奖状，不可能全面反映其成长，更不可能满足其需求。学生年龄不大，但他们心中自有目标。作为小学生的领路人，理应积极发挥主导作用，尊重学生个体，调动内在的主动性，自己书写精彩，期末才不会“被领奖”。“数子十过不如奖其一长”。在学期初，我们师生一起列出获奖的项目。一级是书法家、小作家、发明家、读书小名士等等。二级奖项有勤劳讲卫生奖、文明友善奖、爱心奖、合作共赢奖等等。最后是各类提升进步奖。学生根据自己的能力、特长和想法申请奖状，并郑重地写在语文课本的封面。这样便于时刻提醒自己，也利于同学们和其他任课老师的监督。
三是奖在其效。我用奖励的办法使孩子爱上阅读。由每晚的阅读量获得积分、印章，多读多得，集齐50个，兑换一个精美笔记本。家长监督、总结，由积分高低决定是否买新书。为观其效，课上随时奖励小书迷登台讲故事啦，介绍一本最近看过的书啦，谈谈最近的阅读心得啦……由此再推选出小书迷，给他们颁发奖状。这种办法，使班内掀起读“沈石溪”热，读“杨红樱”热，读“三国志”热。若是小书迷们再发展新的小书迷，成效大的还会加倍积分呢！晓飞的书法作品被张贴在校园里。我奖励他当小老师，他很有成就感。如今班里一批小小书法家正在成长起来。按成效他完全可以拿到班级贡献奖了。
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