运用三结合 搞好阅读教学
□莱城区莲河学校 栾炜
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，小学低年级的阅读教学应以读为主。我们要煲好阅读教学这碗汤。为了保证低年级学生的阅读质量，大力提高阅读教学效率，我认为，在阅读教学中应该做到以下几点：
一、读看结合
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图都包含丰富的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说小蝌蚪是怎么找妈妈的？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的。就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。
二、读画结合“兴趣是最好的老师”。低年级阅读教学中，教师要适当增加阅读的趣味性，让孩子们享受阅读学习的快乐。我在教学《画风》一课时，让学生在认真理解课文的基础上，布置一个特殊作业，让学生也来画“风”，除了课文中的小朋友画的这些风以外，学生们还能画些什么样的风。有的学生说，他要画出七彩的风，五彩斑斓的风。有的学生说，他要把风像太阳能一样储存起来，当空调、电风扇但不用电等，真是奇思妙想，结果同学们不但画画得好，而且想象也十分丰富。
三、读写结合
写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读，学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学《菜园里》一课时，我让学生仿照课文，并用上“有……有……有……还有……”写几句话。有的同学写道：我家里有电视，有电脑，有冰箱，还有空调。学生写得虽然简单，但日积月累，他们慢慢就会养成良好的读书习惯。
总而言之，在低年级的阅读教学中，我们要积极采取一切学生喜欢的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动参与教学活动，切实提高学生的阅读教学质量。
新闻推荐
问题序号所在地水源地名称问题具体情况整治进展情况是否完成整治备注1莱芜市钢城区乔店水库后峪村至天井峪村连村路警示...
莱芜新闻，弘扬社会正气。除了新闻，我们还传播幸福和美好！因为热爱所以付出，光阴流水，不变的是莱芜这个家。