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“分小组教学模式，很多新生还不适应，但我想他们会很快喜欢这样的教学模式。”秋季学期开学不久，金秀瑶族自治县桐木中学分管教学教研副校长梁丽斌时刻关注新生的变化。
“教而不研则浅。”这是2014年8月获得“八桂优秀乡村教师”荣誉称号的梁丽斌常说的话。2014年，她开始担任学校分管教学教研副校长以来，一直致力于推广高效课堂。自2011年来，学校教师多批次外出交流取经，目前该校教学模式逐渐由传统的教师灌输式变为学生主动学分组教学模式。
梁丽斌介绍，全国推行“课改”后，不仅是教学内容有所变动，教学方式的改变让大多数老师摸不着北，特别是一些上了年纪的老师，习惯了说教式的教学，让学生坐在课堂听老师讲授知识，学生被动地学习吸收。这样的教学方式，让学生的思维产生惰性，上课不需要动太多的脑筋。
2014年秋季学期，梁丽斌带队三赴蒙山县学习，聘请专家来校，对教师进行高效课堂培训；对本校高效课堂建设进行规划布置，一万多字的高效课堂建设系列材料，从模式解读、基本流程、教师要求、学生要求、导学案的编写与使用、学习小组建设、学生评价等一字一句打印成辑，为教师培训解读；成功设计、举办高效课堂“尝试课”及2015年春季学期的“竞赛课”活动，推动完善学校高效课堂建设，使之形成教学常态。
梁丽斌介绍，现在她所教的语文课，第一环节是让学生先朗读课本原文，自己负责设置几个问题。第二环节是小组内的学生相互交流，讨论老师所设置的几个问题。完成前两个步骤，接下来的环节，老师会让某个小组代表解说原先设置的几个问题，对同一个问题，每个小组可以发表不同的答案。这一环节，老师要善于总结学生给出的答案。梁丽斌说，其实同一个问题是没有统一标准答案的，这样的教学模式主要目的是让学生把自己的想法表达出来。
“以前学习成绩好的同学认为讲给别人听是浪费时间，现在则认为是一种提升。”梁丽斌介绍，分小组讨论时，学习领悟能力强的同学可以把自己掌握的知识再口述一遍，讲给别的同学听，这本身就是一种很好的学习方法。
经过长期摸索，分组教学的高效课堂模式，既让学生动了脑筋又活跃了课堂，现在的学生都乐意接受这样的分组教学模式。
2016年中考，梁丽斌所教班级46名学生中，有22人考取来宾市地区民族高中、来宾高中。对此，她感到很欣慰。■晚刊记者 吴清文 通讯员 黄秀凤 文/图
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