学生是语文学习的主人
微山县微山岛镇墓前小学校长刘庆军
小学语文课程标准立足于学生的创新精神和实践能力，更新了要求，明确了语文教学改革的方向，尤其是着眼于培养学生主体发展，让学生自主学习更是一大亮点。
教学中角色的正确定位是实现自主探究学习的前提。要实现学生的自主学习，首先必须确立学生的主体性地位。这种角色定位就是“学生是语文学习的主人”。为此，需注意解决两个问题：1、教师角色地位的转换，不仅要摒弃赫尔巴特“教师中心论”的影响，而且还要革除教师有意或无意与学生争抢“主演”的习性，教师应从“前台”退隐到“导演”、策划、组织的角色地位。2、要充分确立学生的主角地位，要教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人，为自己主动而自主的学习，在语文学习活动中主动实践、主动思考、主动探究、主动创造，才能充分表现出“主演”的角色形象。
自主精神——培养学生自主学习的基本着力点。培养学生自主学习，应从以下几点着手：学习兴趣。兴趣不仅是最好的老师，还是自主学习的原动力。没有了兴趣就谈不上主动、自觉乃至自主，所以要让学生自主学习，必须首先要激发学生的学习兴趣，培养既好学又乐学。学习态度。态度比兴趣更稳固，正确的学习态度一旦形成，就易于从主观上自主自律。学习习惯。习惯靠长期养成，其行为倾向更稳定，良好的学习习惯尤其是自觉性强的学习习惯，也就意味着自主学习已经实现。学习方法。方法是学习的钥匙，是自主学习得以实现的手段，关于学习方法，课标强调“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”从这一点，也体现了学习的全过程是以学生自主，教师起着引导服务的目的。
实现自主探究学习的关键是改革课堂教学。以课堂为主阵地，训练自主，形成自主学习习惯与能力，从而课堂以外加以实践，为终身学习、生活和工作，打造幸福人生，奠定基础。改革可以从以下几方面展开：1、改革教学方式。课标指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。2、改革课型结构。过去那种一讲到底，或者以问推进的课堂结构固然陈腐，而牵制力极强的训练式课型也不利于培养学生自主学习，而自主学习的课堂，应是“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”。这样的课型是教师组织、指导学生进行自学、自练活动，表现是：学生对学过的知识加以总结概述，没有学过的借助字词典，对某一知识点不仅知其然，而且是知其所以然。真正不懂的地方，互相讨论，请求老师帮助，这种“帮助”是在经过了自己“咀嚼”之后的回味，甚至“反刍”。最后朗读消化，练习实践，突出了全员参与的主体性。3、改革评价方式。着眼于自主学习，对课堂的评价也应有别于传统课堂，不能用同一把尺子进行衡量，全面细致周到甄别，考量学生的学习效果。
拓展渠道——让学生在课后广泛阅读中提升自主学习的实践能力。自主学习仅仅依靠课堂训练是不够的，还需要充分利用课余时间来阅读各种体裁的语文小读物，其目的在于，提高学生学习语文的兴趣，听说读写相辅相成，相互促进。能力的载体是知识，所以学生必须自主的通过各种渠道，例如多阅读、多诵读、相互间的口语交际、朗诵、书法展、记日记，利用广播、电视、语文类报刊、网络等自主学习，让学生自主地、自信地学语文、用语文，反反复复阅读文字，在阅读中体会作者的意图，在阅读中体会语言的力量，触摸语文生命的律动过程，从而形成学生的综合能力，促进学生主体性发展。
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