不忘初心 砥砺前进 ——— 写在天津路中学校长刘为利获山东省初中生物优质课一等奖之际
本报记者 王季平
月1日，山东省初中生物学科德育优秀课例展评在济宁市微山县落下帷幕，代表日照市参赛的两位选手喜获佳绩。其中荣获一等奖第一名的便是日照市天津路中学校长刘为利。
说起这位校长，熟悉他的人都知道，他有很深的课堂情结、教育情怀，而这源于其曾为人师的父亲的影响，源于他对生物学专业的喜爱，源于一直以来的坚持与守望。
走上讲台，先要把课上好
一支粉笔，三尺讲台。年，第一次踏上讲台的刘为利，以一堂生物课开始了自己的教学生涯，同许多初为人师的园丁一样，孩子们亲切地喊他“刘老师”。讲台一站就是年。这期间，刘为利先后担任班主任、年级主任、教导主任、副校长、校长，“头衔”几经变迁，但有一种称呼从未改变，那就是“刘老师”，他喜欢学生这样叫他，而他也从未离开讲台。
“当老师，先要把课上好。”他的课堂同他说的话一样实在而耐人寻味。他注重课标研究与教材重组，备课上很见功夫；他讲究教与学方法的选择，设计上精益求精；他关注学生的兴趣培养与素质提升，教得扎实又巧妙；他注重教学情境创设与生命教育渗透，注重联系科技发展前沿与现实生活，课堂表现出诗意与理性的有机融合。久而久之，形成了新、精、活、实的教学风格。这样的课堂，常常吸引着孩子们欲罢不能。
上好课，是一门大学问，刘为利从不觉得在这方面花时间是一种浪费。他的教学成绩很突出，多次获东港区优秀教师称号，年获山东省初中生物优质课一等奖，并数次执教省、市、区公开课，多次在市、区教学研讨会上做经验介绍。
既当老师，就做学者型教师
“当老师，就要当学者型教师。做学者型教师，不是端着学者的架子，高高在上，而是扎扎实实地做研究。”刘为利是这样想的，也是这样做的。
在他那儿，研究不是空话，课题更不是虚的。他带领学科组教师，针对教与学过程中存在的切实需要解决的真问题申请立项，结合教学实践进行研究，真实地记录研究所得，定期总结，既总结经验，也梳理问题，不断将研究推向深入。
年，全国“十五”规划重点课题———“课程资源开发利用”课题成果交流暨结题预备会在内蒙通辽市举行，身为课题主持人，刘为利的专题报告受到与会专家的高度评价，课题顺利结题并获优秀科研成果奖。年，他在山东省生物教学年会上做了题为《初中生物“互动合作·自主学习”教学模式的实践与探索》的典型发言，该模式获山东省教学成果一等奖。年，刘为利获日照市第四届青年科技奖获得者（记二等功），同年被评为全国教育科研先进个人。年，刘为利参加日照市初中生物学业考试试题命制工作。年6月他主持的省十一五规划课题“创造性应用教材与改变学生学习方式的研究”顺利结题，撰写的研究报告《创造性应用教材，促进学生自主发展》获省中小学教育科研优秀成果一等奖；年，他在讲课中以出色的表现赢得评委青睐，被评为山东省教学能手。、、、、年，被山东省教育厅聘为中小学教师远程研修初中生物课程团队专家。
他撰写的论文《浅谈生物课堂教学中互动质量的提升》《由“物”而“生”，由“生”到“悟”———生物课程资源的开发利用》等在全国中文核心期刊《中学生物教学》上发表。他多次参与山东省教研室组织编写的《基础训练》《“伴你学”新课程》《寒假生活指导》《暑假生活指导》等教辅编写，共计四十余万字。
必不可少，校长的课程领导
年，刘为利踏上了业务校长征途；年，在东港区区直正科级校长竞聘中脱颖而出，走上天津路中学校长岗位。管理工作任务变重，日常事务增多，这不仅没成为他躬耕讲台的“羁绊”，反而变成他推动学校发展的“加速器”。因为他始终坚信，校长丰厚的专业素养和不辍研究，会引领教师深度思考，主动成长，而校长对一所学校的领导，首先是教育思想的领导，其次便是课程的领导。
什么思想？当代薄弱学校教育发展，首先需要怎样的思想？在刘为利看来，这个问题既不神秘，也不深奥。他多次说，行动，需要的是行动。一所学校，当校长都已经行动起来的时候，这本身就是一种少说多做思想的无声语言，可以想象教干教师会被激发出怎样的热情。作为校长的刘为利继续任教生物课，继续教学成绩的优异。在他的带动下，三位副校长分别任教数学、英语课，包年级、当班主任，教学成绩均为年级第一名。桃李不言，下自成蹊。他以行动带动行动，用质量赢得认可。
什么是课程领导？日本学者左滕学在《静悄悄的革命》一书中说，课程领导是指引领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动的行动总称。多年来的课堂教学实践，让他深刻地认识到课程对学生培养和学校发展的重要，认识到当前初中学段落实国家课程与地方课程过程中存在的问题，认识到开发校本课程的必要与误区，认识到深化课程改革的重要与艰难，也探索出一些路子和做法———做好顶层设计，尝试整合与重组，深化高效课堂建设，加强校本课程开发与实施管理，优化学校课程内容与结构，提升课程实施水平。
校长对课程的领导，目的是影响课程改革与开发的过程和结果，实现育人的终极目标。在刘为利看来，课程领导不是角色定位，也绝非简单的制度上墙，而是一种规划引领，一种实施指导，一种熏陶感染，最终，都需要落实到具体的工作中。关于课程建设，他一直有这样一种设想：
总体筹划，将现有国家、地方、校本课程整合为学生课程，提升增设教师课程、家长课程、校长课程。具体说来，对学生课程中的国家课程进行学科内和学科间整合，简化头绪，突出重点，减少授课时间；将校本课程与地方课程整合，完善改进，学生自主选择；有效利用社会资源研发课程，拓展学生成长空间。教师课程包括专业发展标准学习、教学基本功夯实、学科素养积淀、自主发展规划等。家长课程涉及学生身心发展聚焦、家教指导、学生成长规划等。校长课程针对学校管理团队量身定做，涵盖理念引领、制度研究、管理创新、教育智慧提升等多方面。
学校的发展归根结底是人的成长与发展，从课程的高度进行规划，更有利于整合资源，提高管理层次，实现效益的最大化。
不忘初心，才能走得更远
学生为本，幸福教育。年8月，刘为利开始担任天津路中学校长。当时，在很多人眼里，天津路中学俨然是一副“烂摊子”，教学质量全区几乎是最差的，社会声誉低，家长不认可。
但刘为利和该校其他领导班子没有抱怨，一起分析研究，确立了“为学生的终生发展和幸福人生奠基”的办学理念，提出“育人为本，为每一个学生的发展负责”的精神；倡导“当专家型教干，做学者型教师”，引领教干教师不断提升自身专业素养；落实好校长任课、副校长任课当班主任包年级制度，发挥典型带动作用；找准切入点，实施“一三五”高效课堂教学模式，让分钟成就高质量。实施分层教学，关注不同层次学生的学习需求，切实提高教学效果。
如今，天津路中学教育教学质量一年迈上一个大台阶，学业考试成绩、目标管理绩效考核均名列东港区前茅，年学校在办学满意度社会调查中以.分的优异成绩名列东港区中小学第一名。该校还被评为全国新教育优秀实验学校、山东省规范化学校、省语言文字规范化示范校、市教学示范校、市文明单位、市平安和谐校园、市数字校园。
他本人也被评为日照市首届教育科研名校长，并被推荐参加省齐鲁名校长的评选。
以创新驱动发展，年日照市锦标赛共设9个大项个小项，参赛人数较去年增加人；竞技水平大幅提升，多个竞赛项目在省锦标赛中取得优异成绩———
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