浅谈新课程标准下初中美术的教学
济宁市第七中学王献民
新的《美术课程标准》中将美术课程确定为具有人文性质的课程,把美术教学的重点放在提高学生的美术素质、审美修养和培养能力、发展智力上。这就意味着我们不能局限于技能训练加美术教育的模式，而应从广泛的文化背景中帮助学生正确理解美术教学的意义。从“美术”向“美育”拓展，在美术教学中，究竟怎样培养学生能力、培养学生哪些能力、如何提高教学质量？
通过观察培养兴趣。兴趣是构成学习动机、学习力量的心理成分，它是推动学生探索知识最活跃的一种原动力，也是促进和发展思维的一种催化剂。它可以使学生学的主动，思维积极，进而取得事半功倍的效果。在学习美术过程中，要引导学生细心观察周围的生活和美丽的大自然景色，从中发现美的因素，从而产生审美愉悦。在生活中，只有让学生认真观察发现美，才能激发出对美的追求和表现美的渴望情绪，才能激起学生学习美术的兴趣。
见缝插针积累知识。初中阶段学习任务重、时间紧，除了美术课外，我建议让学生见缝插针地去学习。饭后、课余、作业之后，虽只有短短的几分钟，长此下去积少成多，效果也是可观的。这样既避免了在时间上同其他学科的矛盾，又能起到放松休息的目的，更能学会绘画的本领，同时也调节了自己的精神生活。
勤学好问解决疑难。只靠学生自己去钻研是不够的，还要靠老师的指导，平时学生只要碰到“拦路虎”，就应及时问老师，做到每学一个概念，就消化一个概念。否则，问题越积越多，学习美术的兴趣也就随之消失了。
选择读物提高水平。我帮助学生选了《绘画基础知识》等，他们读后，增长了不少知识，并将在课堂上学过的知识给以系统化，加深了对绘画知识的理解，提高了绘画理论水平，由“知其然”提高到“知其所以然”。
渗透学科综合探索。新的美术课程标准提出的“综合、探索”学习领域，是一个全新的学习领域，学生的学习过程是知识的累积过程，掌握知识的过程又是知识相互交合碰撞沉淀的过程，美术教育的多样性、广泛性、人文性，为知识的综合提供了可能，诸如历史与美术、外语与美术，音乐与美术，数学与美术，科技与美术，文学与美术，劳技与美术，地理与美术……还有属美术自身范畴的透视解剖、光学、欣赏等，让这些各方面的知识在美术课中得以汇合。
采取多种方法，优化课堂教学。运用多样化的教学方法，优化课堂教学，让学生想象地画、创意的画，是培养学生创造思维能力的重要途径。美国教育家李维斯的著名寓言《动物学校》就阐明了个别差异的重要性。抹煞个性差异教学方式只能产生平庸，而平庸与创新精神是相悖的。因此课堂教学尊重个性差异、因材施教是重要的原则之一。
克服困难持之以恒。在学习美术过程中，缺乏毅力也是不行的。初中开的课程门类较多，学生们的自制力不高，往往心里想干的事，到时就落空，或与其他学科撞车,所以必须要制定详细的美术学习计划。学生在实施自己的绘画计划时，重点不在于进度的快慢，而在于能否坚持。有时学生初学时，常犯急躁病，往往因学了好长时间仍不见有明显的进步而思想发生动摇，其实，“功到自然成”，一旦过关，就会运用自如。
总之，培养学生审美能力的途径是多方面的，而课堂教育更是创造能力主要渠道。从其教学内容看，具备众多的审美因素，符合素质教育对美术基础教育的要求。在教学中，时时欣赏中外优秀美术作品，带领学生步入世界艺术殿堂，了解世界艺术成就和我国近年来美术创作及民族优秀作品，增强民主自豪感，接受美学陶冶，并通过艺术作品中生动感人的艺术形象及美的造型，提高自身思想觉悟，艺术修养及认识水平。美无处不在，“生活中并不缺少美，而是缺少发现”，引导学生发现美、欣赏美、进而创造美。
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