浅谈幼儿创新意识的激发和培养

济宁市任城区李营中心幼儿园马云霞

学前教育是终身教育的开端，在该阶段，激发、培养幼儿的创新意识，对于个人的发展乃至国家和社会的发展都有着至关重要的意义。在新时代背景下，在学前教育越来越受重视的今天，从探讨幼儿创新意识的特点入手，寻找有针对性地提高幼儿创新能力的相关策略，无疑是为幼儿创新精神的实现奠定坚实基础，是学前儿童成为创造型人才的现实途径。

巧设环境，营造幼儿的创新氛围。幼儿年龄小，经验缺乏，学习中以无意注意为主，他们极易被感兴趣的内容所吸引，往往凭兴趣去认识事物。所以，在学前阶段，合理利用环境因素营造适宜的氛围，创造激发幼儿创新的环境，满足幼儿对物质和精神的需要，对塑造幼儿良好的价值观有重要作用。如，定期更换幼儿园墙报装饰，根据孩子的兴趣创建风格走廊，定期更换主题，激发幼儿在上下学时不断思考；合理利用活动区角，通过创建相关情境，让幼儿主动融入这种开放性的环境中，在移默化中培养幼儿的创新意识。

引导鼓励，激发幼儿的创新思维。创新教育是一种以人为本的主体性教育，所以，幼儿教师首先应该将幼儿看做一个独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。教师与幼儿之间应该建立一种平等的、互动的关系——主体间性，即幼儿不是被动接受知识的容器，教师的工作也不是灌输知识，而是调动幼儿的主动性，通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展创新潜能。教师应站在幼儿的立场上，带着一颗童心看待幼儿的行为、需要、兴趣、好奇、冒险、自信是典型的创新能力的体现，教师要理解和保护幼儿的创新表现，使之成为幼儿稳定的心理品质，教师不再是权威的代表，而是保护、激发幼儿创新的支持者。

操作实践，培养幼儿的创新能力。对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。在这方面，家园共育是一个不容忽视的重要因素，教师要多向家长宣传创新教育的知识，家园互相配合，注重解放孩子的头脑、眼睛、嘴巴、空间、时间，特别是要注重培养孩子的动手能力，鼓励幼儿从自己的事做起：小班要学着自己洗手、进餐、喝水、脱穿衣物；中班轮流值日、发碗筷、擦桌子、扫地、拖地；大班则参加一些力所能及的公益劳动，让孩子在自由活动时间里去探索学习、动手操作。

总之，人的创新能力是在长期的学习和训练中逐步形成的，创新教育应从幼儿时期开始，每个幼儿都可能是小小“创造发明家”。教师应该充分认识，创新教育是任重而道远的，需幼儿教育工作者不懈的探索和研究，把观念切切实实地转化为行动，不容置疑，它的最大受益者肯定是我们的孩子。

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